劉洪治

【摘要】在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字交互繪本的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的劇本、美術(shù)風(fēng)格、交互形式、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新性還有待提高，教師應(yīng)該如何在教學(xué)當(dāng)中去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生去感受兒童的創(chuàng)新思維，如何去大膽嘗試全新的藝術(shù)風(fēng)格等方面則需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去探索研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；探索實(shí)踐；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0169-02

繪本在兒童教育成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的地位，兒童通過(guò)閱讀繪本可以學(xué)習(xí)文化知識(shí)，懂得為人處世的道理，給寶寶們的童年增添了歡笑，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也運(yùn)用到了兒童教育領(lǐng)域，其中也包括交互類兒童繪本。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童交互繪本的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，在此進(jìn)行分析總結(jié)。

一、交互繪本劇本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，這種創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在繪本的故事不夠有新意。在繪本創(chuàng)作中故事也稱劇本，沒(méi)有好的劇本就失去了故事的靈魂。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)故事創(chuàng)新，首先要學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)換，要把自己當(dāng)作一個(gè)兒童，敢于天馬行空去想象。多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得孩子的某些想法過(guò)于幼稚，低估了孩子們的想象力，但孩子的想法卻是最珍貴的，最富有想象力的。如果從孩子的角度去思考問(wèn)題，作為讀者的兒童也會(huì)容易接受。

如何讓學(xué)生去換位思考呢？首先要確定自己作品所針對(duì)兒童的年齡段，之后再去分析此年齡段的兒童的認(rèn)知特點(diǎn)以及生理上的發(fā)育特點(diǎn)去定位自己的主題。比如：嬰兒階段、幼兒階段、小學(xué)階段等，進(jìn)行兒童生理認(rèn)知特點(diǎn)的劃分，再進(jìn)行故事定位。兒童繪本劇本不能生搬硬套，切記不能讓孩子硬記道理，不要用威脅、恐嚇等方式讓孩子認(rèn)識(shí)道理，而是讓孩子通過(guò)故事，通過(guò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣去理解道理，這樣學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、交互繪本角色的創(chuàng)新性

學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中角色設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新性?，F(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題是角色過(guò)于老舊過(guò)時(shí)，角色生硬不生動(dòng)，角色過(guò)于成人化，總是低估兒童對(duì)圖形圖像的認(rèn)知。其實(shí)兒童對(duì)于圖形的認(rèn)知能力還是很強(qiáng)的，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中要敢于大膽創(chuàng)新。

學(xué)生在角色設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要打破固有的造型規(guī)律，比如，注重體感、比例關(guān)系、透視等，如果過(guò)于注重造型會(huì)失去很多童趣。兒童繪本跟諸多動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作不同，注重讓造型為劇本服務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生要進(jìn)行大量的素材搜集，對(duì)兒童畫(huà)要進(jìn)行大量的研究思考，對(duì)造型要進(jìn)行大膽夸張，摒棄透視和解剖。但大膽創(chuàng)新不代表胡畫(huà)亂畫(huà)，也要進(jìn)行大量的草圖繪制，注意角色的美觀性。

在后期的角色繪制中也要注重整套繪本角色的統(tǒng)一性，雖然角色設(shè)定可以大膽隨意，但后期的角色造型風(fēng)格要和諧統(tǒng)一。在角色創(chuàng)作過(guò)程中色彩也要敢于大膽運(yùn)用，在色彩搭配過(guò)程中，兒童色彩更多是顏色純度、明度偏高，因此在顏色搭配過(guò)程中要引起兒童注意力，同時(shí)高純度的色彩也可以調(diào)動(dòng)兒童閱讀興趣，高純度色彩也充滿童趣，因此在顏色運(yùn)用上可以有所側(cè)重。但這樣的顏色搭配也不是盲目的，應(yīng)當(dāng)理性設(shè)計(jì)，將對(duì)比色、互補(bǔ)色合理運(yùn)用，否則適得其反。

三、交互繪本畫(huà)面構(gòu)圖的創(chuàng)新性

注重構(gòu)圖的創(chuàng)新性，我們?cè)谒囆g(shù)作品創(chuàng)作中要考慮構(gòu)圖，要考慮角色和背景之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，但交互繪本要注重角色和場(chǎng)景的關(guān)系，還要注重交互中按鈕和界面的構(gòu)圖協(xié)調(diào)。在創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題是注重單頁(yè)的構(gòu)圖，而缺少整套的連貫性，顯得單頁(yè)過(guò)分獨(dú)立，導(dǎo)致交互性和故事性不夠連貫。

創(chuàng)作中要注意構(gòu)圖繪制的整體性，如何達(dá)到構(gòu)圖的和諧統(tǒng)一呢，首先要學(xué)會(huì)小草圖繪制，學(xué)會(huì)繪制繪本的故事板。我們總認(rèn)為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作才需要繪制故事板，動(dòng)畫(huà)作品需要鏡頭的連續(xù)性，而繪本作品也需要連續(xù)性。首先要將故事分為文字分鏡頭臺(tái)本，再根據(jù)文字分鏡頭臺(tái)本進(jìn)行畫(huà)面的繪制，繪制草圖過(guò)程中畫(huà)面不必太大，能看清楚畫(huà)面中的大概即可，將故事的整體構(gòu)圖進(jìn)行關(guān)聯(lián)創(chuàng)作，隨時(shí)進(jìn)行畫(huà)面調(diào)整，否則事倍功半。

四、交互繪本的交互體驗(yàn)的創(chuàng)新性

在創(chuàng)作過(guò)程中要注重交互性的創(chuàng)新，其實(shí)交互繪本的交互方法是基于繪本作品之上的，也就是將紙質(zhì)的繪本作品以電子的形式呈現(xiàn)，以電腦或者手機(jī)為平臺(tái)，交互繪本的交互性是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，讓兒童在閱讀過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)。在交互繪本的創(chuàng)作過(guò)程中，主要體現(xiàn)在交互中畫(huà)面和聲音效果的反饋，創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題是為了過(guò)分體現(xiàn)技術(shù)而出現(xiàn)畫(huà)蛇添足的效果。有些同學(xué)為了某種交互技術(shù)，硬加入到繪本創(chuàng)作過(guò)程中，最終的效果卻適得其反。好的作品要以劇本為主線，交互性是將自己的作品交互效果最大化，而不是盲目追求技術(shù)。在創(chuàng)作過(guò)程中要讓孩子了解創(chuàng)作作品適合的兒童年齡段，確定好技術(shù)定位，再根據(jù)自己的劇本來(lái)設(shè)置交互形式，在交互的聲音設(shè)置中音樂(lè)要注意淡入淡出的效果，不能夠太突兀。

五、交互繪本動(dòng)畫(huà)效果的創(chuàng)新性

創(chuàng)作過(guò)程中動(dòng)畫(huà)效果要具有一定的創(chuàng)新性。在交互繪本中動(dòng)畫(huà)效果至關(guān)重要，尤其繪本中角色的動(dòng)態(tài)效果，在創(chuàng)作過(guò)程中多數(shù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題就是角色動(dòng)畫(huà)過(guò)于呆板，缺失了生動(dòng)性，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的生搬硬套。而一部分教師則對(duì)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的講解也過(guò)于照本宣科，導(dǎo)致所有學(xué)生繪制的動(dòng)畫(huà)效果都是一模一樣的，沒(méi)有做到因材施教。動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律要活學(xué)活用，深挖所設(shè)定角色的性格、體態(tài)、生活背景、心理活動(dòng)等方面，每個(gè)角色的動(dòng)作效果是不同的，要充分表達(dá)角色的動(dòng)作上的創(chuàng)新性。

如何創(chuàng)新呢，首先要讓學(xué)生分析自己設(shè)定的角色，自己要大膽表演，將自己所要表現(xiàn)的動(dòng)作對(duì)照鏡子進(jìn)行自導(dǎo)自演，如果處于其他角度動(dòng)作可以采取用DV等設(shè)備來(lái)進(jìn)行捕捉，之后再對(duì)自己設(shè)定的動(dòng)作進(jìn)行提煉，在動(dòng)作繪制的過(guò)程中還是要多注意彈性和慣性效果的繪制，因?yàn)檫@兩個(gè)繪制方法可以增添人物動(dòng)作的趣味性，增加動(dòng)作的喜劇感，更能夠吸引兒童的注意力。

六、交互繪本場(chǎng)景設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

在交互繪本創(chuàng)作中場(chǎng)景設(shè)計(jì)也要注重創(chuàng)新性。在場(chǎng)景設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要注重場(chǎng)景的比例關(guān)系，在創(chuàng)作過(guò)程中多數(shù)學(xué)生很難把握好比例關(guān)系，有的甚至嚴(yán)重比例失調(diào)。再就是透視關(guān)系很難把握，在繪制過(guò)程中角色和場(chǎng)景的透視關(guān)系合理統(tǒng)一是很難把握的事情，要求學(xué)生有很強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)以及透視功底。因此在兒童交互繪本創(chuàng)作當(dāng)中可以借助一些三維軟件，如maya、3D等，先將場(chǎng)景的大框架用模型創(chuàng)建出來(lái)，再根據(jù)創(chuàng)建出來(lái)的簡(jiǎn)易模型進(jìn)行場(chǎng)景繪制，這樣可以讓透視關(guān)系更準(zhǔn)確，但在兒童繪本的創(chuàng)作過(guò)程中，也可以大膽突破透視關(guān)系的約束，類似于國(guó)畫(huà)中的散點(diǎn)透視，在透視關(guān)系中場(chǎng)景和角色都不遵循透視關(guān)系，這樣在繪本效果中感覺(jué)更接“地氣”。兒童在繪畫(huà)中多數(shù)是不考慮透視關(guān)系的，這種反透視的畫(huà)面效果則適應(yīng)了兒童對(duì)藝術(shù)的審美，符合了低齡兒童的創(chuàng)作風(fēng)格。

七、交互繪本藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新性

創(chuàng)作中的藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新性也是很必要的，而多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)作中的風(fēng)格就是單線平涂，風(fēng)格上缺乏新意，畫(huà)面效果過(guò)于單調(diào)。在創(chuàng)作過(guò)程中可以嘗試一些綜合材料比如：水彩、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等繪畫(huà)風(fēng)格，多樣的繪畫(huà)風(fēng)格給兒童帶來(lái)了更多的閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中要讓孩子多去嘗試，敢于對(duì)藝術(shù)風(fēng)格大膽創(chuàng)新，最終選擇適合自己風(fēng)格的藝術(shù)作品。

在兒童交互繪本的創(chuàng)作過(guò)程，存在著很多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們要不斷鉆研。在兒童交互繪本的創(chuàng)作的路上，我們始終要保持創(chuàng)新的態(tài)度，期望指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更好更有創(chuàng)意的作品。