謝石蔭

摘要：高中物理是時常讓學(xué)生們感到頭疼的一門學(xué)科，其內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)起來深奧難懂。讓不少學(xué)生“談物色變”，喪失了物理學(xué)科的探索興趣。其實(shí)高中生們在初中的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中已經(jīng)接觸過不亞于兩年的物理知識了，但可能由于還保留著初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不重思考只重理論，導(dǎo)致上課似懂非懂，其實(shí)歸根結(jié)底還是基本功不夠扎實(shí)。作為教師，應(yīng)該合理規(guī)劃教材內(nèi)容，不拘泥于固定的教學(xué)模式，靈活多變設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大化的讓學(xué)生在課程當(dāng)中理解物理知識，才能讓學(xué)生變被動為主動，自愿追尋物理當(dāng)中蘊(yùn)含的真理。以下將針對高中物理存在的問題，以及如何提高課堂效率給出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中物理；優(yōu)化教學(xué)；課程教學(xué)

一、優(yōu)化課程需要注意的幾點(diǎn)

1、合理引用教材。高中物理的教材會隨時代的進(jìn)步而產(chǎn)生變化，但是教材內(nèi)容的范圍基本上變化不大，但是有些教材由于可能是較短的時間內(nèi)所編排的，排序問題存在著嚴(yán)重的不合理。就拿物理知識內(nèi)容里的做功問題和變速問題而言，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識來進(jìn)行解答，而如果教材編排不合理，兩者就難以對接，從而影響學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)。例如“跳傘運(yùn)動員從500米的高空下墜，下墜的初始速度為0，而所受的空氣阻力隨下降速度的上升逐漸增大，最大的下降速度為20M/S，運(yùn)動員從下墜初期一直到離地面200米打開降落傘，2秒后速度下降到6M/S，隨后勻速下降到地面，求運(yùn)動員在空中下落的時間”這道例題，需要學(xué)生利用高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的微積分知識，找出題目中對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，最后才能得出答案。可是微積分及函數(shù)求導(dǎo)畢竟是高二以上的內(nèi)容，而變速度問題則是高一的物理知識，如果教師不能合理引入教材并選擇合適的方法解答疑惑，易使學(xué)生理解困難。

2、時間還給學(xué)生。高中物理不同于初中物理，他的著重點(diǎn)不在于對公式的運(yùn)用方法上，而應(yīng)該培養(yǎng)一種獨(dú)立思考、分析問題的能力。但是有些教師依舊使用機(jī)械性的教學(xué)方式，一堂45鐘的課都在盲目的向同學(xué)們傳授理論知識，而忽視了對教材內(nèi)容的研究與思考。學(xué)生不能主動融入到課堂學(xué)習(xí)中來，終究不會用心。這就要求教師在課后時間內(nèi)規(guī)劃課堂上的時間安排，不僅要給出一部分時間來讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，還要給出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行課上的反饋。反饋他們學(xué)習(xí)到了什么，對物理知識還有哪方面的不理解，如此一來，學(xué)生才能更好的消化理解知識，認(rèn)清自己的不足，從而在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有了一個前進(jìn)的方向。

二、優(yōu)化高中物理課程教學(xué)的手段

1、注重知識融匯貫通。物理作為一門建立已有百年歷史的學(xué)科，其能成為一套完整的體系，倚仗的不僅是前人的實(shí)踐，更有知識的融匯貫通。正是因?yàn)橛辛宋淖值漠a(chǎn)生，古代的物理文獻(xiàn)才能得以流傳下來，而如果離開了數(shù)學(xué)，物理就失去了他的嚴(yán)謹(jǐn)性，得不出精妙的對應(yīng)關(guān)系。因此，要學(xué)習(xí)物理學(xué)科，分析知識內(nèi)容，就不能把物理孤立起來，而要用多種學(xué)科中的知識來分析他。培養(yǎng)閱讀能力是關(guān)鍵，閱讀是理清題意的基礎(chǔ)。如果閱讀能力偏弱，那么就連前人遺留的文獻(xiàn)都難以弄懂，在研究物理知識的過程中就少了可以參考的對象，這是個人能力的一大缺失。因此在教師傳授物理知識的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和數(shù)學(xué)的思維能力。題目的訓(xùn)練是個行之有效的方法，教師應(yīng)在課堂中引進(jìn)一些考查思維能力和理解能力的題型。例如“一個物體在光滑的平面上受到恒力作用，在0.4秒的時間內(nèi)，速度由0變?yōu)?.4M/S，當(dāng)受到另一個恒力作用時，相同時間內(nèi)速度由0.2M/ S變?yōu)?.6M/S，求這兩個力的大小之比”此題，學(xué)生要運(yùn)用閱讀能力理清題目所給的條件代表什么，隨后建立相應(yīng)的物理模型，找出各個物理?xiàng)l件之間的關(guān)系，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識得出答案。由此可見，高中物理知識研究不能把物理孤立起來，而應(yīng)注意各學(xué)科知識間的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

2、豐富教學(xué)方法。高中物理的理論內(nèi)容可能讓部分學(xué)生覺得枯燥無味，面對此種現(xiàn)象，教師有必要對自己的教學(xué)方法做出改進(jìn)?！八街梢怨ビ瘛?，這就需要教師多從其他渠道了解一些合適的教學(xué)方法，及時豐富自己知識容量。目前比較主流的教學(xué)方法有“巧設(shè)情境法”、“傳授法”、“實(shí)驗(yàn)法”等，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，所用到的方法也應(yīng)有所不同。例如在學(xué)習(xí)到理論知識的時候，“傳授法”往往是教師的偏愛，他是指教師以口述或者板書的形式直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生了解知識。而在上探究形式的內(nèi)容時，“巧設(shè)情境法”往往能達(dá)到最佳的效果，例如當(dāng)學(xué)習(xí)到高中物理中的“電磁學(xué)”內(nèi)容時，教師可以用“家里停電時可以用應(yīng)急燈，但是沒有電源，為了應(yīng)急需要制備一臺小型發(fā)電機(jī)，請同學(xué)們運(yùn)用電磁學(xué)知識設(shè)計(jì)一臺小型發(fā)電機(jī)”為情境，如此一來，便能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中增長見聞。

三、結(jié)語

高中物理如何優(yōu)化課程教學(xué)，無論如何改進(jìn)，不外乎就是以學(xué)生為本，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣所在，將課本的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)有效進(jìn)行改善，讓學(xué)生們在滿懷信心的狀態(tài)下融入到課堂學(xué)習(xí)之中，最終學(xué)有所成。

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