蘇晶晶

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谶@一時(shí)期學(xué)習(xí)情況的好壞、優(yōu)劣將會(huì)對(duì)以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到并建立適合自身的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)就顯得尤為的重要。思維導(dǎo)圖進(jìn)入到了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂之中，英語(yǔ)教師通過(guò)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助小學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建起自己對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在英語(yǔ)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們將分散的英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)性的進(jìn)行重新組合，并在當(dāng)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)課堂；創(chuàng)造力

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法起源于英國(guó)著名的心理學(xué)家：托尼-巴贊于20世紀(jì)70年代的初期在進(jìn)行自己作品創(chuàng)作的時(shí)候。思維導(dǎo)圖這一英語(yǔ)教學(xué)方法受到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，其主要所包含的內(nèi)容就是講解人類在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的放射性思考進(jìn)行具體化體現(xiàn)的一種表現(xiàn)方式。細(xì)致的進(jìn)行分析，思維導(dǎo)圖更像是小學(xué)生門(mén)在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中做筆記的一種方式。但是，思維導(dǎo)圖這種筆記方法與一般的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)筆記存在著很大的不同[1]。在其實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，不僅僅是簡(jiǎn)單、單調(diào)的文字記錄，而是巧妙的將圖形與文字進(jìn)行有效、相關(guān)聯(lián)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)對(duì)策，幫助學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)記錄。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的誕生，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式更加的新穎，一方面，擺脫了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的死板教條的限制；另一方面，很好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，進(jìn)一步使得英語(yǔ)知識(shí)的到了更多的創(chuàng)新。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本基礎(chǔ)。但是，單詞量是特別龐大的，如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候單一的采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生慢慢的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的興趣與動(dòng)力

[2]。這個(gè)時(shí)候就需要英語(yǔ)教師改善英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，通過(guò)充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來(lái)逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)成發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)會(huì)話中的運(yùn)用。語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是用來(lái)進(jìn)行會(huì)話交流，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)會(huì)話這一學(xué)習(xí)方式是非常重要的，它不僅僅起到對(duì)于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句學(xué)習(xí)的一種鞏固，更加的提高了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)會(huì)話這一學(xué)習(xí)方式可以在非常大的程度上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)語(yǔ)境，在這一過(guò)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，可以充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)讓學(xué)生們依據(jù)給出的中心詞語(yǔ)自由的施展自己的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)的多樣性與豐富性。例如：在外研版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教育起點(diǎn)課本當(dāng)中，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中問(wèn)候的詞語(yǔ)有：Hello，Hi...在讓小朋友們聽(tīng)完錄音之后，老師設(shè)定一個(gè)見(jiàn)面打招呼的情景，讓小朋友們將英語(yǔ)單詞親口講出來(lái)。如圖所示：

3、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要組成部分之一，需要英語(yǔ)教師正確、耐心的指導(dǎo)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生們從一篇小文章中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，從關(guān)鍵語(yǔ)句當(dāng)中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)

[4]。然后將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法充分的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行清晰、完整的講解，并以此為教學(xué)的發(fā)散點(diǎn)，逐步的將文章中的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)--線--面式的串連起來(lái)，慢慢的在學(xué)生們的大腦當(dāng)中形成一個(gè)立體式、整體性的英語(yǔ)語(yǔ)境的網(wǎng)絡(luò)圖。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要意義

1、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要具有兩大重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：其一，可以很好的突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將一些細(xì)化但不重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確有效的刪除，節(jié)約了很多學(xué)習(xí)的時(shí)間，將學(xué)習(xí)當(dāng)中切入主題的速度進(jìn)一步提升；其二，可以很好的將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有規(guī)律的整合為一個(gè)系統(tǒng)性較高的脈絡(luò)網(wǎng)，能夠非常好的幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中直觀、清晰、準(zhǔn)確的找到老師教學(xué)以及自己所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。進(jìn)而，階段性的快速提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶水平，同時(shí)，有助于教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

2、有助于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。伴隨著新穎英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷產(chǎn)生，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來(lái)越突出，對(duì)于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成起到了非常重要的作用。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)之中，越累越多的學(xué)校摒棄了枯燥、死板的英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課程改革新標(biāo)準(zhǔn)。新穎的思維導(dǎo)圖英語(yǔ)教學(xué)模式正真的以學(xué)生為最根本、最重要的教學(xué)主體，通過(guò)逐步的圍繞教學(xué)的中心有步驟的開(kāi)展英語(yǔ)分支教學(xué)，最大限度的為學(xué)生打造出一個(gè)非常接近真實(shí)情景的英語(yǔ)交流環(huán)境，使學(xué)生之間互相激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)氛圍更加優(yōu)良。

3、有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中具有非常高的靈活性以及多樣性，它不單單只是拘泥于一種或者某幾種固有的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，對(duì)于思維導(dǎo)圖中節(jié)點(diǎn)的增加與減少都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中個(gè)性的一種體現(xiàn)

[5]。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己特有的思維以及個(gè)人需求來(lái)設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，還可以結(jié)合自己的想象賦予思維導(dǎo)圖更多的創(chuàng)新，不再是以前傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)框架。極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)闊學(xué)生大腦思維，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)

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