董婭麗

摘 要：小學(xué)教育中，每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同，只要班主任老師能夠用心滋潤，就一定會等到最美的花開。主要研究小學(xué)班主任的班級管理工作，作為小學(xué)的班主任，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)實(shí)施管理，用心、用愛去澆灌祖國的花朵，讓學(xué)生在充滿愛的氛圍下健康地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；班主任工作；方法淺談

小學(xué)生年齡小，自制能力較差，作為小學(xué)班主任老師，應(yīng)該意識到教學(xué)與管理工作的關(guān)系，用真心、愛心和耐心去進(jìn)行班級管理，從而對小學(xué)教育工作起到一定的推動作用，同時，班主任教師還應(yīng)該做到以身作則、言傳身教，用自身的個人魅力去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想觀念，成為一個有素質(zhì)的人，使班級管理工作更加高效。

一、營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)師生間的默契

作為小學(xué)班主任老師，既是班級里的任課老師，也是這個大家庭的家長。然而，很多學(xué)生會畏懼班主任老師，對班主任老師缺乏親近感和信任感。這些都不利于班主任老師在教學(xué)中以及班級管理中的工作開展。小學(xué)生比較感性，對老師的喜歡與否會直接轉(zhuǎn)移到是否遵守老師的管理。因此，在進(jìn)行班級管理之前，班主任老師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系以及教師形象，讓學(xué)生們喜歡這個班級的氛圍，喜歡自己的老師。比如說，老師可以在班級里面進(jìn)行一些裝飾，粘貼學(xué)生喜歡的畫和詩歌，從視覺效果上給學(xué)生創(chuàng)造良好積極的環(huán)境和氛圍。另外，老師還可以在平時的管理中，多鼓勵學(xué)生，深入學(xué)生之中幫助學(xué)生解決困難，創(chuàng)造友好和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在友好和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。另外，老師在平時的管理中，要注重每個學(xué)生的差異性，對于一些學(xué)習(xí)以及性格比較特別的學(xué)生，老師可以進(jìn)行額外的關(guān)心和幫助，盡量用關(guān)切和鼓勵的語句，減少批評和責(zé)備，這樣可以從正向引導(dǎo)上來提高學(xué)生對老師的信任和喜歡。除此之外，班主任老師在平時的生活中，也要多關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠確切感受到老師的關(guān)心，更好地增進(jìn)師生之間的默契和配合程度。

二、開展定期班會，建立獎懲制度

小學(xué)生思維方式和心理都未成熟，在班級管理中，老師應(yīng)該明確告知學(xué)生哪些行為是正確的，什么是應(yīng)該改善的，哪些行為和做法值得贊揚(yáng)和鼓勵，哪些行為和做法應(yīng)該取締和改變。這些班級管理中的理念，老師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行貫徹。同時，定期召開班級會議，每周進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一周中出現(xiàn)的優(yōu)秀事跡，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，也要批評和指出一些不正確的做法和行為。比如說某些學(xué)生亂扔垃圾，有些學(xué)生在平時的班級里面喜歡大聲喧嘩等，班主任老師都應(yīng)該在班會上對這些行為進(jìn)行一定的點(diǎn)評和指出。這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行反思和總結(jié)。班會的開展時間不宜間隔過長，最好每周定期一次小班會、一月一次大班會，這樣時間才能夠長短結(jié)合，更好地提高學(xué)生們的思想意識。另外，作為班主任老師，還應(yīng)該樹立好榜樣的力量。如果老師要求學(xué)生們不能夠亂扔廢紙，那么老師首先自身就應(yīng)該做到做好，對學(xué)生起到一個影響和規(guī)范的作用。如果老師要求學(xué)生們不遲到，那么老師自身首先就不能夠遲到。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，老師還應(yīng)該在班級中平等地對待每一位學(xué)生，不帶有色眼鏡看人，無論學(xué)習(xí)成績好還是調(diào)皮的學(xué)生都一視同仁，犯錯誤一并懲罰，做了好事都要提出表揚(yáng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到一定的管理作用。

三、注重家校溝通

小學(xué)班主任老師的管理對象是學(xué)生，小學(xué)生的自制能力還不是很強(qiáng)。因此，老師應(yīng)該多和家長溝通，更加深入地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、喜好，從而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教育，這樣也有利于家長在家中幫助學(xué)生進(jìn)行思想行為的培養(yǎng)。定期的家校溝通也有利于老師和家長互相了解對方的想法和規(guī)劃，這樣有利于兩邊達(dá)成更好的默契和配合對小學(xué)生在家里和學(xué)校進(jìn)行管理。對于一些心理和行為變化較大的學(xué)生，老師應(yīng)該及時與家長溝通，分析其原因，共同引導(dǎo)和教育孩子健康發(fā)展。對于家長的反饋，老師也應(yīng)該加以重視和引導(dǎo)。另外，老師還可以在班級中對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組學(xué)生的實(shí)力和情況差不多。定期地進(jìn)行評比，對于一段時間內(nèi)表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師可以扣掉小組的分?jǐn)?shù)，這樣的分組競爭積分制度，能夠?qū)W(xué)生起到一定的制約作用，能夠更好地、有效地幫助學(xué)生提升和進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識和集體意識。

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！痹谛W(xué)班主任管理工作中，我們要以愛心深入到每一個學(xué)生的內(nèi)心，以真誠和耐心去教育孩子，不讓任何一個孩子成為遺憾。用心滋潤，靜待花開！

參考文獻(xiàn)：

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[2]單曉艷.用愛化育，用心管理：談小學(xué)班主任如何優(yōu)化管理工作[J].讀與寫，2016（4）.endprint