孫立偉

摘 要：教育科研對教師專業(yè)理論水平的提升、對教師專業(yè)知識的拓展、對教師專業(yè)能力的提高都有積極的促進作用。教育科研促使教師產(chǎn)生解決教學難題的意識。課題研究使教師對教育情景更加敏感，認識和識別自己所處的情景和遇到的問題，不斷優(yōu)化策略，改進教育行為，促使教師不斷生成屬于自己的教育智慧；教育科研使教師的學習更加有意義，引領教師走向卓越；為教學實踐服務，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

關鍵詞：教育科研；專業(yè)化發(fā)展；成就感

隨著課程改革的深入，教育科研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用越來越突出。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)化成為教師職業(yè)的發(fā)展方向和主題。教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的過程，即由一名職業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師。事實證明，只有不斷提高教師的專業(yè)化水平，才能使教師成為無可替代、真正被人尊重的職業(yè)。

教育科研對教師專業(yè)理論水平的提升、對教師專業(yè)知識的拓展、對教師專業(yè)能力的提高都有積極的促進作用。可以通過學習培訓、校本教研、課題研究、教學反思、教科研結合等途徑促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)化水平越高，對教育事業(yè)貢獻越大，這一點毋庸置疑。而教師如何才能實現(xiàn)最大限度的專業(yè)化發(fā)展呢？事實證明，教育科研是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑。因此，只要教師真正踏上教育科研這條道路，其專業(yè)水平就會快速發(fā)展進步，教學之路就會越走越寬。

一、做就要做“揪住不放”的教科研

每一個從事教育的工作者都會在教育教學中遇到這樣或那樣的棘手問題，或者是一些困惑或疑問。這時，從對事業(yè)、對學生負責的角度出發(fā)，就應該揪住問題不放，窮其根源，找出問題的癥結，并把問題上升到研究的層面。課題研究使教師對教育情景更加敏感，認識和識別自己所處的情景和遇到的問題，不斷優(yōu)化策略，改進教育行為，促使教師不斷生成屬于自己的教育智慧。隨著課題的不斷深入展開，教師會不知不覺踏上研究之路，在“學習—實踐—反思”這三者之間循環(huán)游走。首先，使教師不斷地讀書學習，滋養(yǎng)教師的底氣與靈氣。愛默比爾說：當人們被工作本身的挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是外在壓力所激發(fā)時，才會表現(xiàn)出一種激情，一種創(chuàng)造，才會真正投入。課題研究促使教師把學習變成內(nèi)需，而非外因。教師意識到一個教學問題，通過長時間讀書、與同事討論來解決問題。對研究型教師而言，學習是生活、學習是工作、學習是責任，學習是生命的重要組成部分，教師學識的廣度、厚度、深度決定著把學生托起的高度。研究型教師會養(yǎng)成終身學習的習慣：通過向書本學習，向名師學習，向同事學習，向?qū)W生學習，向網(wǎng)絡學習等方式，持續(xù)不斷地學習，使學習真正地融入生活，使教書育人生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)，使教師的人生充盈剔透、美輪美奐。

二、養(yǎng)成教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，引領教師走向卓越

教育科研需要教師圍繞一個問題深入、廣泛地學習，這樣的學習是有邏輯意義的學習，教師為了解決問題而學習，所以具有“有意義學習的心向”，因而，基于教育科研的學習就是有意義的學習，是高效的。據(jù)研究顯示，主動學習比被動學習效率高出40多倍，又明確了朗讀技巧訓練方法，如：教給學生胸腹式呼吸法，用“聞花香”“吹蠟燭”等學生感興趣的方法對學生進行呼吸訓練。這些技巧、方法都是教師在教育科研中為了解決實際問題而學習得來的。教師的學習因為圍繞解決一個問題而進行，就變得集中、深入、高效。

三、為教學實踐服務，提高教師隊伍整體素質(zhì)

教師在書本和報告里學到許多新的觀點和理論，需要經(jīng)過在實踐中感悟并通過自己的教學研究才能轉(zhuǎn)化和提升為屬于教師自己的教育學知識和實踐智慧。通過實踐研究得出的不僅僅是一節(jié)好課、一個好策略，同時還能開闊教師的視野，豐富教師的精神世界，琢磨出教師的教育智慧和課堂組織技巧。久而久之就會發(fā)現(xiàn)，成就的不僅僅是幾節(jié)“代表作”，而是教師專業(yè)化的快速成長，是腳踏實地走出的精彩人生。教育是群體的事業(yè)，教學是一門需要交流、切磋的藝術。教師在自我反思的同時，開放自己，與同伴交流互動。同伴之間進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長，在交流中產(chǎn)生思想碰撞，在互動中迸發(fā)思想火花，達到相互借鑒、相互提高的目的，使教師在一次次的成功體驗中收獲快樂，積累熱情和信心，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化，使教育教學教研水平再上一個臺階。

總之，教育科研能從各方面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，它使教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面都得到快速發(fā)展，使教師的教育教學變得科學、高效。同時，教育科研帶給教師的是巨大的成就感，最大限度地提升了教師的幸福感，并且，成就感會讓教師的無私奉獻成為自覺，職業(yè)道德水平也自然得到提升。

參考文獻：

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