趙榮

摘 要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，然后針對自學(xué)中存在的問題，討論、更正，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂充滿了生機，充滿了活力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，然后針對自學(xué)中存在的問題，討論、更正，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)我踐行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式后，我才真正領(lǐng)會到這種教學(xué)方法是使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一項有效的方法?，F(xiàn)根據(jù)自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)的情況，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)的奠基石

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要?？茖W(xué)教學(xué)中，觀察實驗比較多。開始嘗試這種教學(xué)模式時，每到做實驗的時候，學(xué)生看見實驗桌上擺放的材料，既興奮又好奇，有的學(xué)生不聽老師的安排，就悄悄地動手；有的學(xué)生在看書自學(xué)時，只是走馬觀花地看一下，沒有真正看懂書中的圖例要求；當(dāng)讓學(xué)生匯報時，還有的人在忙著做實驗，不聽其他同學(xué)的講解；在做實驗的過程中，有的同學(xué)只覺得好玩，沒有認(rèn)真去觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果。針對班上學(xué)生存在的這些情況，我從開學(xué)初期就注重加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先注重培養(yǎng)學(xué)生帶著問題認(rèn)真看書的習(xí)慣。在高年級科學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中，帶著問題看書自學(xué)是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求，帶著問題認(rèn)真看書，并在看不懂的地方做好標(biāo)記，以便在“后學(xué)”環(huán)節(jié)中解決，看書自學(xué)時保持安靜。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生看書自學(xué)的能力大大提高。

觀察實驗是科學(xué)課中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在該過程中通過自己的觀察、動手、動腦來直觀地驗證結(jié)果，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在做觀察實驗的過程中，為了保證實驗的高效性，學(xué)生既要有分工又要有合作探究。于是，我對小組進行分工，每個小組都有小組長、記錄員、觀察員、匯報人。經(jīng)常對學(xué)生進行培訓(xùn)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好小組合作學(xué)習(xí)，是提高“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

在科學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生帶著問題自學(xué)完后，就要讓學(xué)生在小組內(nèi)動手做實驗，通過實驗來驗證自己的結(jié)論。這就要求教師要抓好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

實驗前，要注重對學(xué)生講清實驗要求、目的、操作方法和注意事項，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。如：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，要求學(xué)生傾聽時全神貫注，不插嘴，不隨意打斷別人發(fā)言；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會討論，小組成員先起立，再聚首，然后小聲討論。安排好討論順序，人人發(fā)言，此時要求記錄員做好討論的記錄；還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會展示、講解等能力。例如，在教學(xué)《造一艘小船》時，我為每組準(zhǔn)備好實驗材料，讓學(xué)生用橡皮泥造船，比一比，哪艘船裝載的貨物多。組內(nèi)成員分工明確，有的操作，有的觀察，有的記錄，連班上最調(diào)皮的同學(xué)也全神貫注地參與其中。在大家的團結(jié)協(xié)作下，實驗操作有序、高效完成。在展示匯報中，各小組介紹了自己造船的方法，其他小組進行評議，最后評選出了裝載貨物多的小船。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)了學(xué)生求知、探索的精神，提高了學(xué)生的積極性和求知欲望，學(xué)生通過自己動手操作實驗得到的結(jié)論，記憶深刻，終生難忘。“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白”，讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂效率。

三、合理利用多媒體，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)的助推力

在科學(xué)教學(xué)中，雖然大多數(shù)內(nèi)容要通過學(xué)生做實驗去驗證，但有的內(nèi)容不可能做實驗，這時就要充分利用多媒體。例如，在教學(xué)《地球內(nèi)部的運動引起的地形變化》時，由于條件限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗，為了讓學(xué)生了解火山和地震的事例，我用課件播放火山噴發(fā)的資料片和地震圖片，讓學(xué)生生動形象地了解火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的，它的產(chǎn)生給人類帶來了很大的危害。又如，在教學(xué)《地球在公轉(zhuǎn)嗎》這一課時，學(xué)生不容易理解，于是我利用課件展示給學(xué)生看，學(xué)生形象直觀地掌握了本課的知識。

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計形式多樣的檢測題，在練習(xí)的設(shè)計上，填空、選擇、判斷、實驗等類型都有，練習(xí)的容量比較大，學(xué)生的思維能力也不斷提高。過去要上三課時的內(nèi)容，現(xiàn)在運用了多媒體教學(xué)輔助手段，只要兩課時就能完成，課堂效率也大大提高了。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂充滿了生機，充滿了活力，我們的科學(xué)教學(xué)因為有了學(xué)生課堂上的生成而精彩，如果教師一直在講，那么學(xué)生的精彩之處你便會看不到。在今后的科學(xué)教學(xué)中，我將不斷摸索，讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)在彝鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中取得豐碩的成果。

參考文獻：

蔡林森.教學(xué)革命：蔡林森與先學(xué)后教[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.