孔生銀

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，逐漸從注重成績(jī)向素質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)從教材、課堂以及思維三個(gè)方面來(lái)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

在新課程的背景下，教師要注重提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)其綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，較強(qiáng)理論性的小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)。而新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)就是要求教師可以將教學(xué)內(nèi)容和生活元素進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓整個(gè)教學(xué)都可以充滿(mǎn)生活的氛圍。

一、教材內(nèi)容與生活元素相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師首先要明確教材內(nèi)容，對(duì)其有較充分的了解，并可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)教學(xué)。除此之外，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的不足之處，將其與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，將生活元素融入到實(shí)際教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教材是最主要的教學(xué)根據(jù)，因此教材內(nèi)容與生活元素的結(jié)合顯得尤為重要。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，如果老師只給出了具體的加減算式，比如2+4。由于學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)，只列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的列式，會(huì)給學(xué)生一種空洞之感，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也沒(méi)有新穎性，不能使學(xué)生與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。如果教師可以將問(wèn)題與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，則會(huì)給學(xué)生一種親切感。比如，小明去小商鋪買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，一只鉛筆3元，一個(gè)文具盒5元，那么小明一共用多少元？這種貼切小學(xué)生活的情境，會(huì)讓小學(xué)生的思路一下打開(kāi)，從而使問(wèn)題的設(shè)計(jì)更加靈活，也會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法與生活元素相結(jié)合

不同于初中生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差，處于事物的認(rèn)知初始階段，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要最大程度地利用小學(xué)生的好奇心，從而實(shí)施具體的教學(xué)方法。提問(wèn)、創(chuàng)造情境等方式都可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的思考能力。教師的問(wèn)題要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法與生活元素的結(jié)合，從而使教學(xué)課堂更輕松，教學(xué)效果更顯著。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境。在剛剛上課階段，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示人民幣的強(qiáng)大作用，比如去超市買(mǎi)東西、看電影、購(gòu)物等，這些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的場(chǎng)景，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。在課堂結(jié)束之余，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去超市購(gòu)物，讓學(xué)生真實(shí)地了解人民幣。教師可以先在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的種類(lèi)，模擬人民幣的買(mǎi)賣(mài)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生拿錢(qián)去買(mǎi)書(shū)本或者鉛筆之類(lèi)的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)情境與生活元素相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，可以幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。然而對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象且生僻的領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種巨大的畏懼。如果教師可以將生活元素與教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合，則會(huì)營(yíng)造十分輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而消除學(xué)生的負(fù)面情緒。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將生活元素引入到課堂中，讓生活化的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回想日常生活中的三角形物品，思考完畢后將這些物品的特征以及作用告訴老師，老師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。將日常生活中的物品與教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步消除對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)變得輕松。當(dāng)然，教師的生活化情境要貼近學(xué)生的生活，一些不利于學(xué)生理解的生活情境是不提倡教學(xué)生活化的開(kāi)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)不僅可以在一定程度上豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師具有一定的思維聯(lián)想能力，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境與生活元素進(jìn)行結(jié)合，從而不斷提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，提高教師的教學(xué)水平。

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