黃小妹

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，也是文化的具體表現(xiàn)形式。英語(yǔ)是西方語(yǔ)言，在小學(xué)英語(yǔ)中滲透西方文化，不僅可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；西方文化；重要性

中西方文化具有較大的差異性，這也是很多小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難的原因之一。作為語(yǔ)言的載體，文化對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的作用。從某個(gè)程度上說(shuō)，文化是語(yǔ)言的靈魂和核心。語(yǔ)言如果脫離了文化就變得毫無(wú)意義，學(xué)起來(lái)也非常吃力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和跨文化意識(shí)。

一、了解西方文化可以提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

由于文化背景的不同，英語(yǔ)表達(dá)方式和漢語(yǔ)表達(dá)方式有很大的不同。學(xué)生要想了解和掌握英語(yǔ)表達(dá)方式，必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法，只有正確掌握了語(yǔ)法才能提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力多是通過(guò)英語(yǔ)寫作體現(xiàn)出來(lái)的，寫作不僅可以反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的各方面認(rèn)知充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，在講解英語(yǔ)教材內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)老師要注重滲透東西方文化，通過(guò)比較東西方文化，對(duì)兩者的表達(dá)方式進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。文化是語(yǔ)言的載體，語(yǔ)言表達(dá)方式隨著文化背景的變化也在不斷發(fā)生變化。

為了確保邏輯上的完美和句子結(jié)構(gòu)的完整性，英語(yǔ)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用各種連接手段，英語(yǔ)表達(dá)中常見的連接詞有and，but，if等，比如這句話“If winter comes，can spring be far behind？”人們一看到if，對(duì)這兩句話之間的語(yǔ)法關(guān)系便了如指掌。但是漢語(yǔ)的表達(dá)方式卻不一樣，比如這一句，“打得贏就打，打不贏就走，還怕沒辦法？”這幾句話之間沒有一個(gè)連接詞語(yǔ)，看似就是一些動(dòng)詞堆砌在一起，但是根據(jù)上下文的語(yǔ)意就可以將這些句子很自然地融合為一體。通過(guò)上述的例子可以看出，漢語(yǔ)的表達(dá)方式注重辯證思維和悟性，而西方人注重邏輯思維和理性。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化，不僅可以讓學(xué)生對(duì)這兩種思維習(xí)慣的文化差異有所了解，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和表達(dá)準(zhǔn)確性。

二、掌握西方文化可以幫助學(xué)生全面理解英語(yǔ)

文化是語(yǔ)言的載體，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果脫離了文化，不僅變得毫無(wú)意義，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生年齡比較小，知識(shí)面狹隘，缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子時(shí)也常常百思不得其解，導(dǎo)致對(duì)文化理解不全面、不透徹。很多英語(yǔ)短語(yǔ)或句子僅僅從字面上理解是不可行的，比如“an apple of discord”，如果僅僅從字面上去看，意為“紛爭(zhēng)的蘋果”，這完全就是理解不通的，學(xué)生如果不了解這背后的文化知識(shí)，是無(wú)法掌握這一句話的真正意義的，也就無(wú)法閱讀課文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力，也就逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)成績(jī)也就直線下降。但是如果老師指導(dǎo)學(xué)生掌握“an apple of discord”背后的故事，也就是荷馬史詩(shī)Iliad背后的希臘神話故事，學(xué)生就能清楚地明白“an apple of discord”的真正意思是“禍根；不和之因；斗爭(zhēng)之源”。理解了這些一個(gè)個(gè)的小句子，也就能全面、透徹理解文章的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)老師可以開展“每月一書”的活動(dòng)，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的西方文學(xué)作品，譬如《飄》《傲慢與偏見》《哈姆雷特》等，讓學(xué)生在課后閱讀英文原本資料，從而掌握西方文化，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高具有十分重要的作用。

三、滲透西方文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，大多數(shù)學(xué)生將課后的學(xué)習(xí)時(shí)間都放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。其中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大是最主要的原因，還有一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)非?？菰?，聽課的時(shí)候經(jīng)?；杌栌Ｓ⒄Z(yǔ)老師要重視這一問(wèn)題并采取有效的措施加以解決。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)老師可以在課堂上引入一些有趣生動(dòng)的西方文化知識(shí)?；蛘呓o學(xué)生布置一個(gè)有趣的前置性作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握西方文化。除此之外，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中還要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，和其他學(xué)生一起分享自己掌握的西方文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在相互討論和交流中樹立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，還能檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著全體一體化進(jìn)程的不斷加快，跨文化交際已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為語(yǔ)言的載體，文化對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面理解英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

談外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注意中西方文化的差異[J].江西社會(huì)科學(xué)，1999（6）：13-14.endprint