俞立英

摘 要：新一輪數(shù)學(xué)課程改革正在大力推進(jìn)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了一次前所未有的發(fā)展機遇。新課改形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體可以從如下三個方面展開：一、立足現(xiàn)實生活，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗；二、借助信息技術(shù)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三、鼓勵自主探索，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，更應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓人人都能獲得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。長期以來，數(shù)學(xué)課程改革一直致力于以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。在探索如何才能進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的過程中，教學(xué)者們積極發(fā)表了看法與建議，對于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有參考價值。

一、立足現(xiàn)實生活，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗

小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，而數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性特征，因此參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，他們有時不能很好地理解那些陌生的數(shù)學(xué)概念，形成了認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生反復(fù)陷入這種認(rèn)知沖突后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心也會受挫。久而久之，更加不愿意參與課堂活動。新課改指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平以及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這啟示廣大數(shù)學(xué)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，盡量從學(xué)生現(xiàn)有的已知經(jīng)驗角度出發(fā)，讓學(xué)生慢慢接受新知。

在六年級下冊“正比例和反比例”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識正比例和反比例這兩個概念，我舉了這樣的案例：43路公交車以20km/h的速度向前行駛，時間越久，公交車所行駛的路程越長，在這種情況下，時間與路程之間是正比例關(guān)系；軍軍有20元錢，他去商店買飲料，不同的飲料，單價也不一樣，飲料單價越高，他所能買到的飲料數(shù)量就越少，在這種情況下，單價與數(shù)量之間是反比例關(guān)系。這兩個例子節(jié)選了學(xué)生日常生活中熟悉的兩個場景，親切地反映了正比例和反比例的概念。學(xué)生很快就明白了課本上面給出的定義，接下來的教學(xué)活動也非常順利。

二、借助信息技術(shù)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)信息化屢屢在新課改中被提及，大家一致認(rèn)為：巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能營造良好的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，大大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生樂意并有更多精力投入到數(shù)學(xué)探索活動之中。

“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”是四年級下冊第一單元內(nèi)容，掌握本單元內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力具有重要意義。但是在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)慣于使用形象思維進(jìn)行認(rèn)知，因此不能很好地理解平移、旋轉(zhuǎn)概念。為了幫助他們建立良好的空間感知能力，在教學(xué)本單元時，我在幾何畫板上以動態(tài)形式展現(xiàn)了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)過程。課本上枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念變得形象直觀起來，學(xué)生不僅不會覺得難以理解，還覺得特別有意思，學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。

三、鼓勵自主探究，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識

自主探究能力培養(yǎng)一直是新課改反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，從小學(xué)生時期就培養(yǎng)他們良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高他們的終身學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體，要鼓勵學(xué)生積極開展自主探究活動，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在五年級下冊“倍數(shù)與因數(shù)”教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的概念之后，我在多媒體屏幕上出示了一組數(shù)：2、3、5、9、18、20，請學(xué)生從中選擇兩個數(shù)，說一說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這6個數(shù)里面有好幾個數(shù)都是18的因數(shù)，并且除了這6個數(shù)之外，18的因數(shù)還有很多個。我適時引導(dǎo)：要找出18的1個因數(shù)并不是難事，但是我們怎樣才可以毫不遺漏也不重復(fù)地找出18所有的因數(shù)呢？請大家與同桌討論，找出18所有的因數(shù)，并講一講你們的方法。學(xué)生在相互討論的過程中提高了自主探究能力，有人用乘法找，有人用除法找，在這個過程中，他們自然而然就提高了對倍數(shù)與因數(shù)內(nèi)容的認(rèn)識。

新課改大力推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之創(chuàng)新勢在必行。以上我們簡要探討了新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三個突破口，事實上，除了文中提及的觀點之外，新課改進(jìn)程中各位教學(xué)者還提出了很多新理念、新觀點，都值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一試。作為新課改的參與者、引導(dǎo)者和實施者，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)這些新理念、新觀點，并結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，將其有效滲透于課堂教學(xué)活動之中，幫助每一個人實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2010.endprint