向毅

摘 要：留守兒童的問題目前已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的話題，兒童父母長期在外打工，留守兒童出現(xiàn)各方面發(fā)育缺失的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了他們心理、學(xué)習(xí)、道德等方面的發(fā)展。所以，就農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行簡要探討，希望對留守兒童教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：策略；教育現(xiàn)狀；留守兒童

目前我國留守兒童問題已成為教育工作的重要組成部分，這關(guān)系著社會(huì)的和諧、影響著整個(gè)民族的興衰。社會(huì)各界只有加強(qiáng)協(xié)作，共同關(guān)注留守兒童教育問題，才能有效促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

1.心理障礙

農(nóng)村留守兒童心理欠缺現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，大多數(shù)留守兒童都存在著不同程度的心理問題，盡管他們外表看起來很堅(jiān)強(qiáng)，但畢竟還是孩子，遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自生活，甚至有些孩子還需承擔(dān)一定的家庭負(fù)擔(dān)，長期生活在沒有愛的環(huán)境中，使得這些兒童出現(xiàn)恐懼、抑郁的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏安全感，長此以往使得這些孩子心理陰影越發(fā)嚴(yán)重，甚至對周圍人產(chǎn)生惡意，這是擺在留守兒童教育面前的重要問題[1]。

2.生活現(xiàn)狀

受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，大多數(shù)留守兒童在日常飲食方面都比較節(jié)儉，絕大多數(shù)只是維持在溫飽層面上。兒童處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長時(shí)間缺乏營養(yǎng)，飲食不規(guī)律，必定會(huì)給兒童的生長發(fā)育帶來嚴(yán)重影響。除此之外，由于沒有父母在身邊照顧，其人身安全、疾病預(yù)防、個(gè)人衛(wèi)生等方面都存在著嚴(yán)重的隱患。

3.學(xué)習(xí)差

因?yàn)榇蟛糠至羰貎和际桥c年邁的祖父母或外祖父母，再或者是其他親戚朋友住在一起，這些老人年齡普遍較高，身體素質(zhì)較差，文盲人數(shù)占大部分，這不僅無法在學(xué)習(xí)上給留守兒童一定的指導(dǎo)與幫助，而且年齡一般都在50歲以上，他們的觀念與留守兒童的思想觀念相差很大，存在嚴(yán)重的溝通障礙。加之這些兒童還要承擔(dān)田間農(nóng)活或家務(wù)勞動(dòng)，根本沒有充足的精力去關(guān)注學(xué)習(xí)。

4.價(jià)值扭曲

有很大一部分外出勞動(dòng)者對子女的法制教育、倫理道德教育關(guān)注較少，尤其是父母長期在外，因無法長期照顧子女而產(chǎn)生負(fù)罪感，于是選擇“物質(zhì)+放任”的方式補(bǔ)償子女，從而使得這些子女擁有足夠的零花錢，零花錢的數(shù)目增多了，孩子的自由度也就隨之提高了，這極易促使孩子形成享樂主義人生觀與功利主義價(jià)值觀，從而養(yǎng)成好吃懶做、擺闊氣、亂花錢、奢侈浪費(fèi)的壞習(xí)慣，并直接導(dǎo)致孩子形成“拜金主義”“讀書無用論”的錯(cuò)誤觀念。

二、改進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育的策略

1.增強(qiáng)心理健康教育

就留守兒童中學(xué)教育現(xiàn)狀來看，留守兒童抽煙、喝酒、早戀現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，呈現(xiàn)祖輩管不了、學(xué)習(xí)難教育的惡性狀態(tài)，這對社會(huì)治安帶來嚴(yán)重隱患，對于此問題，增強(qiáng)留守兒童的心理健康教育尤為重要。由于中學(xué)生自我意識比較強(qiáng)烈，存在嚴(yán)重的逆反心理，這使得很多教育工作者不知如何下手。首先工作人員應(yīng)積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，與留守兒童加強(qiáng)溝通，不能僅僅依靠心理課堂教育，在日常生活中也要做好滲透工作，共同協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)留守兒童健康成長。此外，教師也要頂住各方壓力，與政府方面聯(lián)手，共同開展留守兒童心理健康教育工作[2]。

2.強(qiáng)化政府的主動(dòng)作用

在留守兒童教育方面，要始終堅(jiān)持政府的主導(dǎo)作用，積極履行政府職責(zé)，盡力縮短城鄉(xiāng)差距，確保農(nóng)村留守兒童享受平等的教育權(quán)利；增強(qiáng)引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)民間力量參與留守兒童的教育工作；充分利用媒體平臺，增大對留守兒童教育工作的宣傳，加強(qiáng)引導(dǎo)社會(huì)輿論，使得人民群眾主動(dòng)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教學(xué)動(dòng)態(tài)，動(dòng)員全民參與解決留守兒童的教育問題。

3.增強(qiáng)學(xué)校教育

首先，學(xué)校應(yīng)積極完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教育條件，充分發(fā)揮教師與學(xué)校的教育功能；其次，學(xué)校還應(yīng)合理設(shè)置相關(guān)課程，在為留守兒童提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，特別是處于特殊狀態(tài)下的兒童，學(xué)校應(yīng)給予特殊關(guān)注。所以學(xué)校應(yīng)開設(shè)針對留守兒童的心理健康教育課程，引導(dǎo)兒童心理健康發(fā)展，幫助兒童走過最艱難的時(shí)光；最后，在增強(qiáng)兒童獨(dú)立生活能力的同時(shí)，也要提高其自我保護(hù)意識與法律意識。

4.重視家庭教育

如果孩子長期處于沒有親情交流的環(huán)境中，他們很容易形成孤僻、內(nèi)向的性格。所以重視家庭教育也是解決留守兒童教育問題的關(guān)鍵。父母與孩子的溝通交流、親子間的感情對孩子的成長尤為重要。所以在外打工的父母應(yīng)多與孩子溝通，經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，將教育滲透在每一次交流中。此外家長也應(yīng)主動(dòng)與孩子的教師、監(jiān)護(hù)人等保持聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的成長情況。再次家長也要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，盡力降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少家務(wù)勞動(dòng)，為孩子提供充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，農(nóng)村留守兒童問題是農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是我國教育事業(yè)的重點(diǎn)工作，不論多困難，都必須認(rèn)真解決，這期間需要兒童家長與學(xué)校進(jìn)行合理溝通配合，社會(huì)各界積極協(xié)作，共同幫助留守兒童健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆茂華，王繼順，辛振海.蘇北農(nóng)村留守與非留守兒童體質(zhì)健康調(diào)查研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（1）：259-361.

[2]譚英俊，鐘永芳.公共治理視域下貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的對策[J].社科縱橫，2015，30（3）：150-154.endprint