孟憲婷

摘 要：小學(xué)階段的英語課堂應(yīng)該是充滿樂趣的、輕松愉悅的。讓孩子們在一種快樂和諧的氛圍中習(xí)得語言是非常必要的。因此，創(chuàng)造這種“樂學(xué)”的氛圍就顯得尤為重要，孩子們“樂”了，才會有興趣，有了興趣才會投入，投入了才會高效。樂學(xué)促高效，既“樂”了，又“學(xué)了”，達(dá)到一種雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)；課堂；激趣；情境；探索

學(xué)習(xí)有三種不同的境界：知道—喜歡—樂在其中。所謂“樂學(xué)”就是“樂在其中”，學(xué)習(xí)起來非常“投入”，幾乎“陶醉”。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂?！皹穼W(xué)”的課堂是生動活潑的、是高潮迭起的、是情趣盎然的。學(xué)生“樂學(xué)”源于師者“樂教”，尤其是語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，必定與“樂學(xué)”漸行漸遠(yuǎn)。要讓自己的課堂上充滿“樂”，從而構(gòu)建高效課堂，我有幾點粗淺的認(rèn)識：

一、“樂”在開頭——營造英語氛圍，激趣導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。英語課上就要創(chuàng)造英語環(huán)境，創(chuàng)造一種英語氛圍。在我的英語課堂上，首先，課堂用語盡量用英語去說，當(dāng)學(xué)生聽不懂的時候，我會用明顯的體態(tài)語言幫助他們理解，必要時才用中文翻譯；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，師生、生生扮演角色，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，提高參與性，把嚴(yán)肅的課堂變成生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。良好的開端是成功的一半。除了營造英語氛圍，有趣巧妙的導(dǎo)入自然也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂，讓學(xué)生“樂”在開頭。學(xué)生做得非常熟悉后，我稍稍增加了一點難度，要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，比如說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。然后從四個小組分別選一名學(xué)生到講臺上做，其余學(xué)生和老師一起說單詞。做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，又鍛煉了他們思維的敏捷性。把低年級學(xué)生的求知欲、愉悅心情寄予游戲中，恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)дn是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，也是“樂學(xué)”的有效途徑。

二、“樂”在其中——創(chuàng)設(shè)情境

語言需要語境，教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情境，良好的情境引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的好奇與樂趣。我在教授三年級We love animals一課時，通過創(chuàng)設(shè)Zoom辦生日宴會，其他小動物要去參加，猜猜是哪些小動物要去參加，期間用了看圖猜詞、聽音猜謎的方式讓學(xué)生猜出是什么動物，從而引出本課的其他五個動物單詞。在這樣的情境中，我一直吊著學(xué)生的胃口，學(xué)生不斷判斷與猜測，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，在過程中享受學(xué)習(xí)之樂。再如，我在教授food這一內(nèi)容時，設(shè)計“肯德基寒假招工，通過招工面試才能上崗”這一情境，在面試中將新舊知識貫穿其中，并以競賽的評價機制進(jìn)行，學(xué)生在這節(jié)課中樂此不疲，樂在其中。

三、“樂”在其后——產(chǎn)生渴求，引起探索

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。”通過每節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低到高一步步攀登，有繼續(xù)想要探索知識的欲望和動力，在探索之后享受成功的樂趣，讓學(xué)生“樂”在其后。如，我在教學(xué)六年級Where did you go一課時，在拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計了“舌尖上的中國”——出示地方特色食品，讓學(xué)生根據(jù)這一特色食品展開聯(lián)想說幾句話，先給學(xué)生示范，如出示“北京烤鴨”，就會說道：I went to Beijing. I visited the Great Wall. Its very long. I visited the Tiananmen Square. Its very big. I took many pictures there. I liked Beijing Roast Duck. Its delicious.這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生運用語言的熱情，同時也提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生會自主學(xué)習(xí)很多生詞，也有想要用英語表達(dá)的強烈意愿，我想，在這個平臺上學(xué)生享受了攀登之樂。

小學(xué)生活潑好動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成或正在逐漸形成，學(xué)習(xí)憑興趣。如果課堂教學(xué)缺乏趣味，就會導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。因此，教學(xué)中重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，注重“情境教學(xué)”，強調(diào)以成功感和自信心來激勵學(xué)生，特別是后進(jìn)生，竭力為學(xué)生營造一種輕松有趣的樂學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，就顯得十分重要。

實踐證明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用種種愉悅的激勵性手段進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為享受的樂事。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。道出了樂學(xué)的重要意義。我想，只要我堅持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫，相信我的教學(xué)會迎來一個新天地。endprint