林秋雄

摘 要：在新課改教育理念不斷推廣的背景下，小學的教育教學越來越注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。針對小學高年級數(shù)學的教師教學，依據(jù)小學高年級學生群體的特點，探究培養(yǎng)其自主性學習的策略建議，希望在為數(shù)學教師教學提供借鑒的同時，也可以為其他學科的自主學習研究提供參考。

關鍵詞：數(shù)學；自主學習；能力；培養(yǎng)

一、小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的可行性分析

1.數(shù)學學科的特殊性

數(shù)學是學生從小就開始學習的學科之一，既是主要科目，也是與日常生活密切相關的科目。小學開設數(shù)學課程的目的一方面是素質教育的要求，另一方面也是思維意識培養(yǎng)的必要條件，而且小學階段的學習體現(xiàn)的是基礎性的學習，學習的內(nèi)容也大多是有關于實際生活中所需要解決的問題或生活中應該必備的技能，因此，數(shù)學學習的基礎性也就決定了小學階段數(shù)學學習的性質是對學生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學習能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學的教學中，教師的引導對學生自主學習的養(yǎng)成至關重要，尤其是占用較多時間的課堂上的學習。如果教師能夠有效利用課堂上的教學，讓學生形成良好的自主學習習慣，那么對學生全方位的發(fā)展是有重要意義的，對學生進行數(shù)學自主學習能力的教育引導是非常有必要的。

2.小學生具備自主學習的能力

小學時期是學生智力、各項學習能力開發(fā)的階段，在這一階段中，學生的潛力是巨大的，尤其是自主學習能力正處于循序漸進、逐步形成的重要階段。在小學階段的學習中，按年級、學習內(nèi)容等分為低年級階段與高年級階段，低年級階段的學習相對來說更注重基礎學習能力的培養(yǎng)，學生也由于年齡小，理解能力、思維意識也較弱，教師在課堂上的教學也就更傾向于一般性的教學。而達到小學高年級階段之后，學生的數(shù)學知識有了一定基礎，在靈活運用數(shù)學方法解決問題方面也有了一定的提高，這一階段的學生的理解能力、思考能力、思維能力等逐漸形成，學習的目的性變得明確。因此，綜合分析來看，學生具備學生自主學習的能力，小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)也變得可行。

二、課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.為學生創(chuàng)設一個輕松和諧的學習氛圍

學生的學習環(huán)境是非常重要的，輕松快樂的學習氛圍能夠讓教師的課堂教學效果事半功倍，學生的自主學習能力的提升自然水到渠成。

（1）營造寬松、和諧的氛圍

小學生的辨識能力在這一階段還較弱，非常容易受外界的影響，教師過于嚴苛可能會使學生在課堂上產(chǎn)生畏懼心理，打擊學生自主探索學習的信心。而在寬松、和諧的教學環(huán)境下，讓學生在課堂上以一種輕松、快樂的心情來學習，這樣他們能夠體會到學習的樂趣，從而形成自主學習的意識。

（2）創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學的學習中，真實有趣的問題情境的創(chuàng)設，在喚起學生注意力的同時，也激發(fā)了學生的好奇心，而興趣的形成是由好奇心引起的，所以，創(chuàng)設問題情境在激發(fā)學生求知欲望的同時，自主學習的興趣也就慢慢形成了。

2.以循序漸進的方法來培養(yǎng)

（1）讓學生自主預習

預習功課無論是課改前還是課改后，一直都是教育教學所提倡的好習慣。預習在讓學生復習舊知識的同時，發(fā)現(xiàn)新知識的重點、難點，做到心中有數(shù)，這樣在課堂學習中學生才能夠更好地參與其中，長此以往，自主預習的習慣自然形成。

（2）讓學生自主參與課堂

教師教學的目的不在于教而在于引導，單靠教師教授學生所學到的知識畢竟是有限的，而通過引導學生學會學習所獲得的知識是無限的。因此，在課堂教學中，要讓學生自主參與到課堂中來，讓學生來自主探索、討論交流，發(fā)揮每一位學生的作用，增加學生的存在感，使其能夠更加積極主動地學習。

（3）讓學生自主運用所學知識

在小學數(shù)學的學習中，學會不是最終目的，能夠靈活運用才是最終目的。在此，筆者介紹一種較為有效的方式供教師參考，教師可以讓學生參考答案來相互批改作業(yè)，并進行分析、評價。在培養(yǎng)學生自主運用知識的能力的同時，讓學生產(chǎn)生一種當教師的成就感，也就更加有效地促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.分層次設計教學

每個人的能力不同，有的學生可能在學習方面并不擅長，這并不一定就代表其沒有自主學習的能力。但要想更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要學會分層次設計教學，根據(jù)學習能力的不同有針對性地進行。

首先，對于優(yōu)等生來說，其學習能力較強，教師應在學生掌握新知識的基礎上，指導其向更復雜、難度更大、綜合性更強的問題上看齊，以提高自我的發(fā)展能力為主。其次，對于中等生來說，其學習能力一般，教師應在學生完全鞏固新知識的基礎上，嘗試引導著學生去思考、解決一些有難度的問題，以提高自我學習能力為主。最后，對于學困生來說，無論是學習能力或者是理解能力都較差，教學重點是要指導學生鞏固最基本的課本知識，掌握基本技能，以提高自主學習意識為主。

參考文獻：

[1]劉星辰.昆明市“還課堂給學生”小學數(shù)學自主學習調(diào)查研究[D].云南師范大學，2014.

[2]蔡金香.小學數(shù)學自主探究性學習的實踐研究[D].華中師范大學，2013.endprint