段怡如

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)掌握語言文化知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際生活中。合作學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語言文化教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)工作來說，學(xué)生剛剛開始接觸閱讀、寫作，通過閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)祖國語言文化知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語文閱讀教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)于事物的理解能力，幫助學(xué)生建立閱讀所需的想象思維，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)方法作為一種新鮮、豐富、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，在合作中鍛煉，在合作中成長。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

小學(xué)生尚處于價(jià)值觀、綜合素質(zhì)的培育階段，尚未構(gòu)建起成熟的知識(shí)體系，好奇心強(qiáng)，興趣廣泛。通過閱讀教學(xué)開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解廣闊世界，找到自己的天賦和愛好所在，同時(shí)提升語言綜合運(yùn)用能力，為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師留下閱讀篇目，讓學(xué)生去拓展閱讀，許多學(xué)生對(duì)此沒有興趣，不愿參與。教師可以采用合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在合作中提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數(shù)量。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是非常必要的，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)指的是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的特性將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。對(duì)于不同的小組要采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到因材施教，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量和溝通協(xié)作的樂趣。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展合作學(xué)習(xí)之前，教師先給全班進(jìn)行分組，開展有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論和任務(wù)完成，對(duì)獲勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，未獲勝組給予鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時(shí)，課文本身具有畫面感，而且趣味性很強(qiáng)，教師要求學(xué)生以組為單位，將課文最后的精華片段改編成小短劇，通過實(shí)踐表演感受情節(jié)的推進(jìn)和主人公的個(gè)性。合作小組各展所長，自己設(shè)計(jì)了服裝道具，自己增加了部分動(dòng)作和臺(tái)詞，讓整個(gè)片段變得更加有趣，課堂上氣氛活躍，學(xué)生紛紛表示更加期待語文課堂，希望閱讀更多類似的有趣文章。這樣的小組合作非常具有趣味性，幫助學(xué)生建立思維能力、交流能力，推動(dòng)學(xué)生探索性閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，用小組活動(dòng)的方式提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量[1]。

（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)具有趣味性，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流合作，但是要注意的是，合作學(xué)習(xí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不能淪為合作聊天、合作溜號(hào)。在小學(xué)語文課堂上，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，首先將當(dāng)堂課的閱讀目標(biāo)布置下去，為學(xué)生設(shè)計(jì)好相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生開展活動(dòng)。學(xué)生帶著明確的、清晰的、完整的閱讀目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更好地理解文章的思想內(nèi)涵。

例如，教師在講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時(shí)，家鄉(xiāng)話題容易讓人展開討論。教師要求合作學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)，先閱讀課文，討論課文時(shí)如何通過描寫家鄉(xiāng)物產(chǎn)來表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生想一想自己的家鄉(xiāng)是不是也有很多可愛的事物，再進(jìn)行精讀，小組內(nèi)討論將用得非常巧妙的詞語、句子摘抄出來，大家一起分析為什么作者要這樣描寫，這樣描寫的優(yōu)點(diǎn)何在。組內(nèi)討論完全圍繞課文進(jìn)行，依照教師安排的閱讀任務(wù)進(jìn)行，不能變成閑聊會(huì)，不應(yīng)偏離課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)生活有著無窮的探索欲望。教師可以將生活中常見的事物情境融入語文課堂閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練。生活化的情境能夠營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下內(nèi)心對(duì)課堂嚴(yán)肅氣氛的敬畏，自由閱讀，自由思考，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。例如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，學(xué)生多數(shù)家里都有娃娃玩偶或者是變形金剛等類似玩偶的玩具，教師讓大家閱讀課文，進(jìn)行合作小組組內(nèi)討論，共同暢想一下自己家里的玩具是不是在主人不在的時(shí)候會(huì)偷偷地說話和玩耍，自己家里的玩具為什么看起來了無生機(jī)。學(xué)生在組內(nèi)討論過程中，想象自己家里的生活真實(shí)情境，能夠?qū)⒆约捍胝n文所描述的環(huán)境和情節(jié)中，對(duì)于課文的閱讀理解更加深入。教師可以將匹諾曹的故事介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在組內(nèi)開展讀書會(huì)活動(dòng)，閱讀《木偶奇遇記》等相關(guān)的兒童文學(xué)作品，并且用討論和寫作的方式將觀后感落實(shí)。

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提高合作學(xué)習(xí)的使用率，將合作學(xué)習(xí)這樣有趣的方式靈活運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)，幫助學(xué)生在溝通交流中提高閱讀能力。合作學(xué)習(xí)因其靈活、豐富、趣味性強(qiáng)，能夠有效地幫助學(xué)生開展課內(nèi)課外閱讀，對(duì)于語言綜合運(yùn)用能力的提高有著良好的推動(dòng)作用，為學(xué)生未來的語言文化知識(shí)學(xué)習(xí)乃至所有科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡肖揚(yáng).小學(xué)語文教學(xué)人文關(guān)懷現(xiàn)狀及實(shí)施策略[D].長春師范學(xué)院，2016.

[2]林艾芹.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的策略探討[J]. 中國校外教育，2016（11）：100.endprint