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        微課在平行四邊形面積中的教學(xué)應(yīng)用

        2017-11-21 20:08:35李霖
        新課程·上旬 2017年9期
        關(guān)鍵詞:微課小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

        李霖

        摘 要:國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高,小學(xué)數(shù)學(xué)是教育的奠基階段,只有基礎(chǔ)扎實(shí),才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中踏實(shí)進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分重要的一個(gè)學(xué)科,不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還能幫助學(xué)生了解生活,將數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)用到生活中去。平行四邊形的面積運(yùn)算是重要課程。在教育手段日漸發(fā)達(dá)的今天,微課作為教學(xué)輔助手段出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,兼具簡(jiǎn)短和有重點(diǎn)兩大方面,因此微課的發(fā)展步伐越來越快。探究將微課應(yīng)用在平行四邊形的面積教學(xué)中,同時(shí)把微課的制作、使用指導(dǎo)和教師的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡釋。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用

        一、微課的定義

        微課以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。從小學(xué)生的角度來說,微課將其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致,不僅能符合小學(xué)生的理解水平,還能將重點(diǎn)牢牢抓住進(jìn)行深入教學(xué)。同時(shí),課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的引入為微課教學(xué)提供了基礎(chǔ)條件。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

        數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、思維廣闊性強(qiáng)等,它不同于語(yǔ)文等學(xué)科注重素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的理解能力要求稍高一些。小學(xué)生由于年齡限制,還不能理解層次高深的數(shù)學(xué)理論和所謂的“數(shù)學(xué)思維”,如果基礎(chǔ)打不好,那么未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)困難重重。通過微課的應(yīng)用可以解決這個(gè)難題,它內(nèi)容單一,將知識(shí)點(diǎn)分解為小點(diǎn),便于學(xué)生理解。同時(shí),將課本中的疑難問題單獨(dú)設(shè)計(jì)、講解,使其達(dá)到透徹的理解。除此之外,微課還消除了學(xué)習(xí)時(shí)間和地域限制,不再將學(xué)習(xí)場(chǎng)所限定在課堂,學(xué)習(xí)的靈活度大大增加。學(xué)生在這種情況下有了很強(qiáng)的自主性,如果一遍學(xué)不會(huì)可以重復(fù)聽課,直到理解為止。

        數(shù)學(xué)的特殊性決定了教課的特殊性,老師要在每堂課40分鐘的規(guī)定時(shí)間里顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是很吃力的事情,但是如果不顧及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,又不能提高班級(jí)整體水平。因此,合理運(yùn)用微課可以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和視頻播放次數(shù)。這種人性化的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高。

        三、微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

        1.課前使用,提高預(yù)習(xí)效率

        預(yù)習(xí)階段對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生通過預(yù)習(xí)能大致了解本節(jié)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn),有針對(duì)性地聽課。但是有些學(xué)生卻對(duì)預(yù)習(xí)特別抵觸,不愿預(yù)習(xí),即使預(yù)習(xí)也很難抓住重點(diǎn),那么微課的作用就是提前將重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課中,有些學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么平行四邊形和長(zhǎng)方形不一樣,卻和長(zhǎng)方形一樣的算法”感到不理解。教師可以針對(duì)學(xué)生的問題專門制作一堂微課,闡述“平行四邊形和長(zhǎng)方形面積算法的異同”。這種提前“打預(yù)防針”的預(yù)習(xí)方法能減少許多學(xué)生的錯(cuò)誤思維,避免學(xué)生帶著錯(cuò)誤思想學(xué)習(xí)新課,造成更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

        2.課中使用,打造高效課堂

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是算數(shù)能力的培養(yǎng),更重要的是對(duì)學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)。微課的出現(xiàn)就是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皵?shù)學(xué)思維”。在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課中,教師可以首先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積計(jì)算最基本的算法是長(zhǎng)×高,通過類比和推測(cè)法讓學(xué)生理解“平行四邊形的面積=“底×高”。同時(shí)這一節(jié)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解平行四邊形的面積不是單純的側(cè)邊相乘。除了基本的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)提高部分還可以提出更有難度的問題,如“為什么‘底×高得出的才是平行四邊形里所含面積單位的個(gè)數(shù),而“‘底×斜邊得出的不是平行四邊形里所含面積單位的個(gè)數(shù)呢?”并提示學(xué)生“觀察轉(zhuǎn)化前的平行四邊形和轉(zhuǎn)化后得到的長(zhǎng)方形,想一想‘底×高中的‘底實(shí)際上是指什么?‘高實(shí)際上是指什么?看看從中能不能找到上面問題的答案。

        3.課后使用,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

        課后復(fù)習(xí)的重要性更是不言而喻,對(duì)于數(shù)學(xué)這一特殊學(xué)科來說,當(dāng)天復(fù)習(xí)效果是最好的,這既避免了隔天忘記內(nèi)容的情況出現(xiàn),又可以加強(qiáng)記憶。面積計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)復(fù)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)完“平行四邊形的面積”這一課后,可以制作一個(gè)微課《面積知多少》,系統(tǒng)地總結(jié)一下所學(xué)的面積公式,重點(diǎn)幫助學(xué)生記憶平行四邊形面積運(yùn)算等。最后布置家庭作業(yè),讓學(xué)生尋找生活中平行四邊形的物體,并動(dòng)手實(shí)際測(cè)量該平行四邊形的面積。這種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最愛的,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中有很多平行四邊形的物體,比如花壇、相框等。

        綜上所述,微課的重要性不言而喻,通過微課在平行四邊形面積的教學(xué)中,學(xué)生可以更加透徹地理解面積算法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此,微課在平行四邊形的面積教學(xué)中的應(yīng)用是十分成功的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余繼紅.運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].教師教育論壇,2015(2):42-44.

        [2]李平.通過微課打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效[J].亞太教育,2015(15):49-50.endprint

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