摘 要：文章主要闡述了高校創(chuàng)新教育不足的問題，筆者通過自己的工作情況提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作的一些改進對策。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育；管理

一、高校創(chuàng)新教育不足的反思

1“雙創(chuàng)”教師資源匱乏

首先，高校教師的知識儲備無法達到“雙創(chuàng)”教育的要求。這是我國長期不變的教育理念與高等教育在社會中的地位所造成的，我國一些高校教師都是科研型的人才，擅長構建知識理論體系與課題研究，在商業(yè)實踐等方面還有一些不足，這也是我國“雙創(chuàng)”教育無法再短期內得到快速發(fā)展的原因。當前，我國高校中的“雙創(chuàng)”教育，在不少高校中，由于缺少創(chuàng)新型人才和擁有實踐經(jīng)驗的教師，使得高校無法在優(yōu)秀的專業(yè)教師人才中擁有選擇權，只能退而求其次，導致高校“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)。

2“雙創(chuàng)”教育課程體系碎片化

第一，如今我國高校中“雙創(chuàng)”教育只是作為高校教學日常的其中一個環(huán)節(jié)，沒有用系統(tǒng)、規(guī)范與標準的要求束縛它，也沒有系統(tǒng)的科目系統(tǒng)，因此無法展現(xiàn)高校教育資源分配與師資力量建設的合作效應，不能夠給予“雙創(chuàng)”教育教學堅實的后盾。第二，關于課程內容的設置，因為很多高校中的“雙創(chuàng)”教師是學院派出身，從高校畢業(yè)后便一直在校園中工作、學習、生活，并不會給予社會經(jīng)濟發(fā)展很多的關注度，對這些事物也不夠了解，認識的比較片面，體現(xiàn)在教學上就是大多以講案例和總結歸納課題為主，只能夠給高校學生灌輸知識而很難形成學習的思維模式；在實踐方面也只能教授一些簡單的簡歷模板、面試回答等等，想要達到“雙創(chuàng)”的要求還有一定的距離。

3“雙創(chuàng)”教育評價系統(tǒng)不完整

我國當前高校中，“雙創(chuàng)”教育教學評估體系還有脫離實際生活與落后社會發(fā)展等方面的不足。大概表現(xiàn)為“雙創(chuàng)”教育的每個環(huán)節(jié)都是在校園或是學院內部完成的，從而使得對教學結果的評價、監(jiān)督、反饋等方面都順應當時教育體制下的專業(yè)學科，不能夠展現(xiàn)出“雙創(chuàng)”教育的獨特性。在對高校學生發(fā)起的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的評價中，過于突出的想要證明其可行性，而忽視了這個項目施行后期會出現(xiàn)的種種問題的應對措施，導致對“雙創(chuàng)”項目的評估僅僅停留在表面。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路選擇

1革新高?！半p創(chuàng)”教育觀念

首先，高校在發(fā)展的過程中要重視富裕學生創(chuàng)新意識的培育?！半p創(chuàng)”教育對學生的教育和引導是長期的，并不是只靠著高校每個院系的努力就能得到令人滿意的成果，高校領導與教師的中間力量，應當從百年大計的高度來看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，用熱情與積極的態(tài)度把創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識普及至教學的每一個環(huán)節(jié)中。更加關注新出現(xiàn)的一線教師對于教學理念和教學模式的應用，結合自身的情況學以致用，從而在教學中真的秉持著以學生、發(fā)展為根本的教育觀念，重視引導學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的興趣，培育學生促進自我發(fā)展的動力，完善創(chuàng)新觀念，真正的做到“雙創(chuàng)”教育的實踐應用。

其次，要創(chuàng)立創(chuàng)新型的高校校園文化。高校的文化氛圍在引導學生學習專業(yè)知識與給學生提供社會實踐的榜樣等方面都扮演著重要的角色。所以，“雙創(chuàng)”教育要想在高校教育中出彩，就要努力營造一個舒適、自由的文化環(huán)境。第一，高校需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的各類制度，并且將其融入到高校的教學中，用實踐來展現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育工作的重要作用，將大家的目光都吸引到“雙創(chuàng)”教育之中；第二，高?？梢岳谩半p創(chuàng)”相關的知識競賽等等調動全校師生的積極性，培養(yǎng)和刺激學生的創(chuàng)新能力；最后高校對于學生“雙創(chuàng)”實踐的失敗有著很強的包容度，要清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身并不是一件容易的事，這其中充滿著風險和不確定因素，所以不能只看結果的好壞，而要做到真正從根本上打造高?！半p創(chuàng)”型校園文化。

2完善高校學生“雙創(chuàng)”支持體系

首先要建立一個高校、政府與社會力量相結合的“雙創(chuàng)”聯(lián)動體系?！半p創(chuàng)”在如今的社會中活躍度非常的高，所以高質量的“雙創(chuàng)”教育并不是只靠學校的力量就可以完成的，還要講政府、高校以及社會各界的力量相結合，取精去粕，建立一種全方位且多層次的“雙創(chuàng)”教育模式，這樣才能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校的各個環(huán)節(jié)中蓬勃發(fā)展。一方面，高校應當把“雙創(chuàng)”的關鍵作用充分的體現(xiàn)在教育的每個關節(jié)腫，建立專門的機構，增強與其他地區(qū)政府的交流與合作，政府也要制定相關的政策來加以協(xié)調，給“雙贏”教育的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境；另外一方面，要主動地與教育事業(yè)相關的各行各業(yè)建立合作關系，完善資源的合理分配和調動，吸引優(yōu)秀人才進入校園，給“雙創(chuàng)”教育更多的發(fā)展機會。

其次要主動擴展高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財政來源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中有良好的資金支持是很重要的。即使在現(xiàn)在的環(huán)境中，高校學生擁有政府良好的政策優(yōu)待，但也只是部分學生能享受到，這與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的目標還有的一定的距離。所以高校不僅加強與社會企業(yè)的合作，從中引進資金來彌補高校學生“雙創(chuàng)”的不足，還要將有能力的高校學生組織起來建立高?！半p創(chuàng)”服務指導部門，在高校學生與社會事業(yè)單位之中建立聯(lián)系，加強溝通交流與合作，幫高校學生爭取到更多社會資金的支持。

3壯大“雙創(chuàng)”教育師資隊伍

第一，可以利用不同的途徑來增強高校教師的社會實踐能力。對于高校“雙創(chuàng)”經(jīng)驗的不足與缺失，高校可以結合自身的情況以及教師的綜合素養(yǎng)，幫教師創(chuàng)造更多的機遇，讓教師以兼職或是掛職的方式加入到工作中，或是校企合作的工作中。高校還可以給予教師在職稱評價、教育工作考核等等方面一些優(yōu)待，激勵教師從繁忙的工作中抽出時間來，將精力更多地放在社會實踐上，從中積攢經(jīng)驗，從而在“雙創(chuàng)”教育中擁有一定的競爭力。

其次，可以增強“雙創(chuàng)”教師的職業(yè)素養(yǎng)與交流能力?！半p創(chuàng)”的實踐只有取得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益才能取得成功，所以高校學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?lián)碛斜旧碜詭У墓c實用化的特點?！半p創(chuàng)”教育若想給高校學生傳授真實的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，就對“雙創(chuàng)”教師提出了很高的要求，要兼?zhèn)渎敾鄣念^腦與敏捷的商業(yè)嗅覺，促進高校學生將“雙創(chuàng)”項目的未來拓展的更加寬闊。所以高?？梢宰尳處煼e極地參加MBA的培訓或是其他優(yōu)秀企業(yè)組織的培訓活動，從根本上提升其商業(yè)素養(yǎng)；同時，還可以主動地加深教師與商業(yè)領袖或是優(yōu)秀人才的交流，學習成功之處，從而為“雙創(chuàng)”教師的發(fā)展提供經(jīng)驗。

4建立完善的“雙創(chuàng)”教育模式

要想完善“雙創(chuàng)”教育模式，就要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育體系中所占的比重。高校在“雙創(chuàng)”教育方面的教學創(chuàng)新管理中，增添了很多新鮮的實踐性選修課程，一改以往老舊的教學模式，不再一味地灌輸知識，而是讓學生擁有主動權，依照自己的興趣進行選擇，漸漸提高學生在實踐教育教學中的比例?？梢岳瞄_展學生社團等方式，真正的落實“雙創(chuàng)”教育，將其滲透到高校學生生活的點滴中，利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座、研討會、競賽等各種形式的活動來提高學生參與“雙創(chuàng)”活動的積極性。還要革新“雙創(chuàng)”教育教學評估體系，評估在教師教學的過程中能夠起到監(jiān)督、總結與反思的作用，能夠對教師的工作熱情與學生的學習積極性產(chǎn)生最直接的作用。高校在“雙創(chuàng)”教學成果評價中不應當拘泥于表面的、形式的東西，要展現(xiàn)出“雙創(chuàng)”教育實踐性的特點，完善教師教學時與學生實踐變現(xiàn)中的評價與反饋機制，利用認真觀察所得到的成果來代替片面的期末考試成績評估，增加實踐性選修課在最終成績中所占得比重，用全方位“雙創(chuàng)”教學評估體系來呼吁高校的師生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

5建立完善的“雙創(chuàng)”實踐平臺

高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅擁有理論知識是遠遠不夠的，實踐經(jīng)驗也同等重要，所以在引導高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，需要加快實踐平臺的建設，創(chuàng)立實踐基地，從而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與理論的有機融合。首先要建立三方聯(lián)動的實踐平臺，即把高校、學院與學生三方聯(lián)系在一起。以學生自己建立的創(chuàng)業(yè)工作室為核心，學院可以建立相關的創(chuàng)業(yè)指導中心來對學生進行幫助，高校也可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園來推動學生更加有效地進行實踐成果轉換，構建一個三方層層遞進的創(chuàng)業(yè)體系。其次，可以利用開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、校企創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團等等活動，吸引校內外學生的注意力，增強他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。再次，高校教師要做好領導工作，引導學生進行“雙創(chuàng)”實踐。利用虛擬習性的公司等模擬活動的開展，為每一位學生量身設定符合他們個性與興趣的工作崗位，讓學生在模擬的工作中，切身體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的樂趣。最后，可以把事業(yè)單位與研究機構聯(lián)合起來，建立產(chǎn)學研的結構模式，給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地上的便利。實踐過程中，要努力給學生創(chuàng)建到企業(yè)中參與實踐的機會，讓學生自己參與其中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深層次的認識，來提升學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)信心。

作者信息：段國華，男（1981.1—），漢族，籍貫湖南衡南，碩士，助理研究員，研究方向：高校管理（繼續(xù)教育、人力、學生、教學管理）

項目名稱：精準扶貧理念下湖南鄉(xiāng)村旅游供給側創(chuàng)新研究，湖南省教育廳科學研究項目課題（編號：16C0923）