張經(jīng)

【摘 要】在教育廣泛推廣的現(xiàn)代，教育事業(yè)受到廣泛的關(guān)注。在促進(jìn)教育事業(yè)不斷強(qiáng)壯發(fā)展的過程中，作為一名小學(xué)教師，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，是我們教師一直在關(guān)注的問題。本文就對(duì)如何做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接做相關(guān)簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 學(xué)前教育 小學(xué)教育 教育銜接

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.048

良好的教育銜接是促進(jìn)教育更好發(fā)展的重要教學(xué)過程。學(xué)生在教師良好教學(xué)銜接的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，會(huì)更適應(yīng)接受新教師的教學(xué)。在適應(yīng)的環(huán)境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。下面我將從做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的重要意義，以及小學(xué)教師在做好幼升小教學(xué)銜接的相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

一、做好學(xué)前教育和小學(xué)教育銜接的重要意義

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，從學(xué)前階段到小學(xué)階段，從小學(xué)階段到初中階段，從初中階段到高中階段，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)跨越的重要階段。

（一）讓學(xué)生更好地適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

學(xué)生在新階段的學(xué)習(xí)中，接觸到的是全新的教師，不一樣的教學(xué)方式。當(dāng)一個(gè)人處在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難免會(huì)感覺不適，學(xué)生在不適應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。尤其是對(duì)于剛從學(xué)前階段上升到小學(xué)階段的學(xué)生而言。作為一名小學(xué)教師，做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接是至關(guān)重要的。

（二）讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

良好的教學(xué)銜接能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入角色，在課堂上以更加飽滿的精神狀態(tài)對(duì)待教師所講的知識(shí)。教師在做到良好銜接的教學(xué)中，會(huì)最大限度的根據(jù)學(xué)生的所學(xué)，以及學(xué)生本身已具有的特長去進(jìn)行教學(xué)。在新知識(shí)的教學(xué)中，教師也會(huì)盡可能多的采用學(xué)生在學(xué)前教育階段學(xué)到的知識(shí)作為教學(xué)素材。以這些教學(xué)素材為教學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師在銜接教學(xué)的過程中，需要考慮到學(xué)生的相關(guān)嗜好，這樣的教學(xué)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次的研究，最終讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的濃烈欲望。

二、小學(xué)教師做好學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接的相關(guān)教學(xué)策略

作為一名小學(xué)教師，我深知做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接有著重要的意義。不論是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，還是教師今后更好地教學(xué)。對(duì)此，我在小學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)前班學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)銜接方案做了相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)調(diào)查，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及教學(xué)調(diào)查的情況，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效地教學(xué)銜接策略。

（一）小學(xué)教師深入學(xué)前教育，了解學(xué)生學(xué)前學(xué)習(xí)的狀況

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師在教學(xué)中，對(duì)自己所教學(xué)生進(jìn)行深入的了解，可以讓教師在教學(xué)中更容易親近學(xué)生，與學(xué)生之間的交流也會(huì)增多?？偟膩碚f，這些都會(huì)讓小學(xué)教師將學(xué)前教學(xué)與小學(xué)教學(xué)更好地銜接起來。教師在深入學(xué)生學(xué)前教學(xué)的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查中，我建議教師從以下幾個(gè)方面出發(fā)去調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1.了解學(xué)生在接受學(xué)前教育中，學(xué)前教師的教學(xué)形式。

作為小學(xué)教師，如果在教學(xué)中我們將教學(xué)銜接拋之腦后，用固有的小學(xué)教學(xué)方式去教學(xué)剛從學(xué)前教育上升過來的小學(xué)生，想必他們也很難接受。做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，我建議小學(xué)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)前階段接受教育時(shí)，學(xué)前教育的教師采用教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)查。在小學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)前教育的教學(xué)形式，在學(xué)前教育的教學(xué)上加以創(chuàng)新，創(chuàng)造出獨(dú)特的學(xué)前教育與小學(xué)教育的教學(xué)銜接策略。

2.了解學(xué)生在學(xué)前教育階段培養(yǎng)的相關(guān)興趣愛好。

小學(xué)教師在調(diào)查學(xué)生學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)前階段培養(yǎng)的一些興趣愛好，以及學(xué)生普遍存在的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，并做好相關(guān)的記錄。教師在小學(xué)銜接段的教學(xué)中，可以選擇學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的素材進(jìn)行收集，讓剛步入小學(xué)階段的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。

對(duì)于學(xué)生而言，他們自然是希望教師能夠關(guān)注到自己的一言一行，對(duì)于自己的一言一行也提出合理的改進(jìn)建議。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說表現(xiàn)得淋漓盡致?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂表現(xiàn)得十分活躍，他們也渴望得到教師的關(guān)注，得到教師的表揚(yáng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)

雖然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，可是對(duì)于剛從學(xué)前階段跨越過來的小學(xué)生而言，還是存在一定的難度。因此，我提倡小學(xué)教師在教學(xué)中遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)原則?？赡苡腥藭?huì)說，不論是教什么學(xué)科，什么年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中肯定是以層層遞進(jìn)的教學(xué)原則去傳授學(xué)生知識(shí)。對(duì)此，我想說此處的由淺入深是希望教師淺在學(xué)前教育的知識(shí)，深在小學(xué)教育的知識(shí)。

（三）課后作業(yè)布置盡量精簡

學(xué)生在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)前教育教師布置的作業(yè)往往是不多的。因此，為了更好地銜接學(xué)前教育與小學(xué)教育，教師在課后作業(yè)的布置中要注意適量。作業(yè)布置得太多會(huì)讓學(xué)生心生埋怨，課后作業(yè)太少也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。小學(xué)教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也需要注意，可以讓課后作業(yè)的形式多元化，比如布置手工剪紙作業(yè)，手抄報(bào)作業(yè)等。讓學(xué)生在跨入小學(xué)階段知識(shí)的學(xué)習(xí)中也能感受到似學(xué)前教育學(xué)習(xí)中的快樂。

（四）讓學(xué)生明確小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)的不同

做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)前教育的相關(guān)狀況進(jìn)行調(diào)查，最終以更貼切的教學(xué)方式去教學(xué)剛跨入小學(xué)階段的學(xué)生。在此過程中，教師還需要注意不要一味地將就學(xué)生。如果過多的將就學(xué)生，這便成了對(duì)學(xué)生的溺愛，溺愛會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在小學(xué)階段的教學(xué)中需要讓學(xué)生明確小學(xué)階段與學(xué)前階段的學(xué)習(xí)是有所不同的。學(xué)生在學(xué)前階段需要掌握的知識(shí)并不多。學(xué)前教育的教師在教學(xué)時(shí)也主要以學(xué)生玩得開心為主，學(xué)的知識(shí)為輔，去展開教學(xué)，而進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生是以掌握知識(shí)為主。所以讓學(xué)生明確學(xué)前教育與小學(xué)教育的不同是很重要的。

三、結(jié)束語

小學(xué)的教師，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，能促進(jìn)教學(xué)更高效的展開。學(xué)生在銜接好的教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)更輕松。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可以被激發(fā)，也能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

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