陳太瓊

摘 要：數(shù)學(xué)思想方法顧名思義就是依靠數(shù)學(xué)知識內(nèi)容制定的思想方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入這一教育方法，能夠保證學(xué)生在短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也起到不可忽視的作用。就目前來看，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)思想方法尤為關(guān)鍵。針對這一點(diǎn)，本文將對數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思想方法

理論上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之間存在非常緊密的聯(lián)系。也就是說提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目的，在這種條件下必須引入數(shù)學(xué)思想方法，保證學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。對于數(shù)學(xué)思想方法來說，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有非常廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在三個方面，以下筆者將對這三方面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施，在課堂教學(xué)之前需要教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，在這個過程中引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法，保證教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有一個更深入的了解。對于教學(xué)準(zhǔn)備來說，主要可以概括為三點(diǎn)，即教學(xué)資料整理、按照教學(xué)要求運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和引申數(shù)學(xué)知識點(diǎn)這三個方面，筆者將對這三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的論述。在實(shí)施教學(xué)資料整理的過程中，需要教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面有一個全面的了解，并按照教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)資料整理方案，保證教學(xué)資料整理和歸納的合理性。眾所周知，小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和自主思維能力等方面并沒有達(dá)到完全純熟的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面存在一些問題，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，需要按照學(xué)生心理需求設(shè)立教學(xué)方案，避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。在引入數(shù)學(xué)思想方法時，需要按照教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”一課時，要求學(xué)生利用不同顏色的彩紙剪出大小不同的長方形和正方形，在進(jìn)行剪紙活動的同時，能夠在一定程度上提升小學(xué)生對長方形和正方形的了解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，之后按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述長方形和正方形的特點(diǎn)，使得學(xué)生對長方形和正方形有一個更加深入的了解。除此之外，教師在課堂上還可以向?qū)W生提問日常生活中常見的長方形和正方形，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力。這不僅僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，還能夠保證學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決日常生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問題，使得數(shù)學(xué)思想在學(xué)生日常生活中發(fā)揮最大的作用。

除了上述兩個方面之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段時，還要求教師對相關(guān)知識點(diǎn)全面掌握，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式提高學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的了解，在這個過程中必須注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)向?qū)W生提出相關(guān)問題，這不僅僅能夠保證學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)有一個全面的了解，對于學(xué)生自身發(fā)散思維能力提升也有非常重要的作用。在這個過程中結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，將教材內(nèi)容與實(shí)際問題有效結(jié)合，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，增加學(xué)生邏輯能力。

二、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)方案制定過程中的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，對其實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根本不行的，其根本原因在于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面還處于較為低下的水平。針對這一點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案制定時，需要按照小學(xué)生自身思維模式制定教學(xué)方案，并利用教學(xué)思想方法創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有進(jìn)一步提升。

比如在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課時，教師可以利用在課余時間收集的各種圖形進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，借以增加學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的認(rèn)識。就目前來看，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式大多數(shù)是數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)汲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識。理論上來說，采取數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，能夠潛意識地培養(yǎng)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思想，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然在進(jìn)行教學(xué)方案制定的過程中還需要教師按照授課內(nèi)容制定適當(dāng)教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的了解，確保學(xué)生對課堂上講述的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)全面掌握。另外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的歸納整理，并按照數(shù)學(xué)知識點(diǎn)自身所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行知識點(diǎn)分類，使得學(xué)生對教師所講述的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)能夠全部消化，借以提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)途徑在于通過向?qū)W生講述大量例題和知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中對該種題型涉及的數(shù)學(xué)思想有一個深入的了解，確保數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有更加廣泛的應(yīng)用。

三、數(shù)學(xué)思想方法在課余學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課余學(xué)習(xí)來說，主要表現(xiàn)在兩個方面，即課后數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。這兩方面數(shù)學(xué)課余學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有一個全面的了解。一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師會按照當(dāng)堂課上教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置課余數(shù)學(xué)作業(yè)，布置作業(yè)的目的在于增加學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的了解，使得學(xué)生能夠靈活應(yīng)用課堂上講述的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在課下習(xí)題練習(xí)過程中，引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想，能夠?qū)崿F(xiàn)自主解決相應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題的目的，對于提升學(xué)生解決問題能力等方面也起到非常重要的作用。

就目前來看，教師在對小學(xué)生布置課后習(xí)題的過程中，所選取的大多數(shù)是應(yīng)用題模式，其根本原因在于應(yīng)用題本身是數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與日常生活相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)生在自主解決相關(guān)應(yīng)用題的過程中，潛意識地提升自身對數(shù)學(xué)知識的了解，在日常生活中遇到相類似的問題時也能夠在第一時間制定相應(yīng)的解決方案，對于提升學(xué)生邏輯能力和自主思維能力等方面都有無可替代的作用。比如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”一課時，教師在課堂上講述運(yùn)算表中乘法，要求學(xué)生牢記運(yùn)算表內(nèi)相關(guān)乘法口訣，在臨近下課時向?qū)W生布置有關(guān)表內(nèi)乘法的應(yīng)用題。教師布置題目時需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和所掌握的知識點(diǎn)，避免所布置的練習(xí)題難度過大，影響學(xué)生自主思維能力。除此之外，教師布置課后練習(xí)題時還需要充分考慮學(xué)生在日常生活中可能遇到的情境，按照學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的情境進(jìn)行練習(xí)題布置，確保學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力有所提升。對于小學(xué)生來說，最為常見的表內(nèi)乘法應(yīng)用題就是“買東西”問題，比如學(xué)生去購買三支鉛筆或者兩塊橡皮需要多少錢等，這種問題不僅僅能夠保證學(xué)生對表內(nèi)乘法相關(guān)知識點(diǎn)有一個全面的了解，還可以靈活應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)。在這個過程引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想，能夠增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解記憶，對于提升學(xué)生思維能力等方面具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

除此之外，教師還可以按照課堂上講述的知識內(nèi)容開展實(shí)踐活動，并在這個過程中引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對于在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也可以憑借一己之力解決，有效提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)思想，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，使學(xué)生能夠利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的問題，對于提升學(xué)生自主思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力有不可忽視的作用。endprint