黃冠華

【摘 要】在當(dāng)下人們對于教育產(chǎn)生了更高的要求的新形勢下，在人們進(jìn)行新課程改革的背景中，對于高中地理的教學(xué)似乎有了更多的要求。對此，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗來簡要分析了當(dāng)下情境教學(xué)對于高中地理的深刻內(nèi)涵，以及情境教學(xué)對于高中地理的幾點(diǎn)意義，并對此提出了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 情景教學(xué) 意義

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.008

隨著時代的發(fā)展變化，人們對于自身的素質(zhì)也有了較高的要求，并且，與此同時新課程改革的步伐也也越來越深化。高中階段的素質(zhì)教育可以說是一個相對較高的階段，在這一階段中，學(xué)生不再像小學(xué)和初中時期那樣對于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣沒有較為明確的觀念，高中時期的學(xué)生已經(jīng)對于各個科目的教學(xué)較為熟悉，并且擁有自己的一套較為成熟的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一階段中的教師也擁有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。就高中地理而言，地理這門學(xué)科是一門半文半理科性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)方面許多教師并不會提出許多建設(shè)性的意見，對于高中地理來說，教師對于教學(xué)方法的研究在提高教學(xué)效率方面具有很大的效用，就情景教學(xué)而言，無論是對于教師的教學(xué)能力，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都具有較高的要求。因此，在本篇論文中，作為一名高中地理教師，我將以地理教學(xué)經(jīng)驗來探討一下高中地理情境教學(xué)的意義，并對此提出自己的觀點(diǎn)和看法，希望可以對今后的高中地理教學(xué)產(chǎn)生較為積極的影響。

一、高中地理情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵

在面對高中地理當(dāng)下較為緊張的教學(xué)情況下，情境教學(xué)作為最為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方式，對于它的研究和分析也就成為一種必然。情境教學(xué)，顧名思義，就是指的是利用一定教學(xué)用語和方式，營造一種適合該教學(xué)科目的環(huán)境和氛圍，從而使得學(xué)生能夠在這種情境中感受到知識的魅力，由內(nèi)而外進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，可以說是情境性教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感。我們通常說興趣是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的老師，教學(xué)的關(guān)鍵就是在于如何激發(fā)學(xué)生的這種興趣。對于情境教學(xué)而言，我們很難去定義它的具體作用，因為無論它是什么樣的，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)，都只是方法論層次上的討論，對于情境教學(xué)法而言，它是一個名稱性的論述，并不具備什么具體內(nèi)涵，它的具體特征會因為科目的不同而有所變化，就高中地理而言，情境教學(xué)就具體表現(xiàn)在高中地理教師在上課時進(jìn)行一些教學(xué)嘗試，使得學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)不再是像以前那樣覺得晦澀難懂，充滿距離感，并且覺得無法具備足夠的空間感和時間感來面對高中地理中那些有關(guān)時間和坐標(biāo)的問題與知識點(diǎn)。

情境教學(xué)法對于高中地理的教學(xué)過程中而言，主要是表現(xiàn)在使學(xué)生在教師的教學(xué)過程中能夠有較為直觀的感受，無論是對于課本的知識點(diǎn)，還是對于教師的教學(xué)目的和教學(xué)預(yù)期而言，都能夠明確地感受到其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，并且體會到許多時刻并不容易感受到，甚至是弄明白的知識，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，從而更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，情境教學(xué)法對于高中地理的教學(xué)最大的特征就是能夠引起學(xué)生足夠的情感，而情感是支撐學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要動力，所以情感是學(xué)生產(chǎn)生最大興趣的重要保證。就現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)而言，情境教學(xué)是提升地理教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

二、情境教學(xué)對于高中地理的幾點(diǎn)意義

上文對當(dāng)下高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了要改變這種現(xiàn)狀，提升高中地理教學(xué)效率，就必須把握好情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵，并在具體教學(xué)過程中靈活運(yùn)用。對此，我們對高中地理情境教學(xué)必須進(jìn)行專業(yè)有效的分析，在認(rèn)識和明確高中地理情境教學(xué)的深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討情境教學(xué)對于高中地理的意義，以此來對高中地理教學(xué)進(jìn)行意義分析，從而更好地為高中地理教學(xué)服務(wù)。筆者也將以自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)一步探討情境教學(xué)的意義問題，并對此提出自己的看法和意見。

（一）情境教學(xué)可以有效改變以往高中地理的教學(xué)模式

對于高中地理而言，以往的教學(xué)模式較為單一，教師往往是提前備好教案，提前整理好該課時的相關(guān)知識點(diǎn)，在教學(xué)時間進(jìn)行講解，至于學(xué)生學(xué)成什么樣，對于知識掌握與否，似乎并不能起到多大的效果。而情景教學(xué)并非如此，情境教學(xué)可以有效地將教師和學(xué)生帶動起來，融入整個教學(xué)環(huán)境中去，可以說情境教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以有效地感受到知識點(diǎn)以及其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以情景教學(xué)對于高中地理以往的教學(xué)模式有一個很大的改善。

（二）情景教學(xué)可以給學(xué)生最為直觀的感受

情境教學(xué)最大的特點(diǎn)就是可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，使得學(xué)生能夠在教師所營造的教學(xué)氛圍中充分感受到知識的力量、魅力，對于學(xué)生而言，情感是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要手段，情感可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是學(xué)生最大的老師，興趣的產(chǎn)生，可以使學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和思考，這樣的話，學(xué)生的自主性和自覺性會得到最大的提升。對于學(xué)生而言情境教學(xué)可以使得他們自己對于高中地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動。

（三）情境教學(xué)可以簡化教學(xué)過程

對于教學(xué)本身而言，從教師的備課，知識的講授，與學(xué)生的互動，再到學(xué)生的聽課、回答問題以及和教師的互動都充滿了許多瑣碎繁細(xì)的細(xì)節(jié)和過程。而情境教學(xué)以其獨(dú)有的特征和效用，可以極大地簡化教學(xué)過程，通過教師在教學(xué)過程中的刻意引導(dǎo)，加上知識所誘發(fā)出的一種由教師進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)情境，這種情境不僅可以有效地使學(xué)生感受到知識的魅力，更可以簡化教學(xué)，使得教學(xué)直接從教師到學(xué)生進(jìn)行緊密的銜接，進(jìn)而在高中地理的實際教學(xué)中提升效率，簡化過程。這就是我們?yōu)槭裁凑f情境教學(xué)對于高中地理而言可以簡化教學(xué)過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們在對當(dāng)下高中地理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的分析，并在此基礎(chǔ)上討論了情境教學(xué)對于高中地理而言的深刻內(nèi)涵，明確了它對于改變當(dāng)下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，滿足人民日益增長的精神文化需求，及其他們對于自己教育方面的高要求。對此，我們又進(jìn)一步討論了情境教學(xué)對于當(dāng)下高中地理的幾點(diǎn)意義，了解到它不僅可以有效地改變以往高中地理的教學(xué)模式，更可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，簡化整個高中地理的教學(xué)過程。在這里，筆者相信，只要我們把握住情景教學(xué)對于高中地理的重要作用和意義，明確它的深刻內(nèi)涵，我們就可以為今后的地理教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。endprint