馬風成

摘 要：品德與社會是小學階段的基礎(chǔ)課程，一直將學生的社會生活作為基礎(chǔ)，目的是通過引導學生的生活，有效促進學生主體人格和內(nèi)心世界的健康發(fā)展，將學生培養(yǎng)成有責任心、有愛心、有良好個性品質(zhì)和生活習慣的人。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，認為只有讓品德與社會課堂活起來，才能達到教育目的。本文從四個方面進行闡述，即轉(zhuǎn)變角色，師者自身“活”起來；貼近學生實際，做“活”課前調(diào)查；積極參與，激“活”課堂氛圍；課外延伸拓展，用“活”文本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學生；教師；品德與社會

品德與社會是小學階段的基礎(chǔ)課程，將學生的社會生活作為基礎(chǔ)，目的是通過引導學生生活，有效促進其人格和內(nèi)心世界的健康發(fā)展，將學生培養(yǎng)成有責任心、有愛心、有良好的個性品質(zhì)和生活習慣的人。然而，傳統(tǒng)的教學方式只是照本宣科地教授知識，并不能很好地讓學生去領(lǐng)會知識以外的內(nèi)容，筆者認為，要想達到應有的教育目的，就應讓品德與社會課堂活起來。而一堂飽含生機、富有活力的品德與社會課程，需要教師在“激活”上下功夫，具體可從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變角色，師者自身“活”起來

隨著新課程改革的不斷深入，品德與社會課的教師要意識到傳統(tǒng)的教學角色定位、教學手法等都已經(jīng)不再適用于當下的學情。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學角色，讓自身“活”起來，遵循“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，將課堂還給學生，教師在課堂活動中適時參與，成為學生的引導者、參與者和聆聽者。在課堂教學中，教師通過與學生的一次次互動，與學生建立起良好的師生關(guān)系，與學生共同探索、發(fā)現(xiàn)，一起學習。通過課堂活動，鼓勵學生走出自我的小環(huán)境，積極融入班級集體環(huán)境中，讓學生以小組合作探究的形式展開學習，在此過程中，鼓勵學生各抒己見，讓學生學會傾聽別人的想法和意見，并將之“取其精華，去其糟粕”，糅合成自己的想法，進而獲得更進一步的啟發(fā)。此種教學不僅讓教師通過轉(zhuǎn)變角色，讓自身“活”起來，還能夠引導學生積極參與其中，讓課堂真正“活”起來。

二、貼近學生實際，做“活”課前調(diào)查

品德與社會不是一門理論性很強的課程，它更貼近學生的生活，旨在通過課程的相關(guān)學習來解決學生在實際中所遇到的難題。因此，品德與社會課教師一定要對學生進行詳細的了解，這就要求教師貼近學生生活實際、做好做“活”課前調(diào)查，通過對學生生活實際的有效掌握，在品德與社會課堂上有針對性地展開教學。在課堂上，只有讓學生感覺到所學知識內(nèi)容與自身的生活實際息息相關(guān)，才能激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。做“活”課前調(diào)查，簡而言之，就是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與學生生活實際相近的場景或是直接讓學生在生活情境中去體驗。這樣的活動，不僅能讓學生真切地感受和學習知識，還能讓學生通過實踐形成一定程度的認知感，有效培養(yǎng)學生的“德、智、體、美、勞”多方面的能力。

三、積極參與，激“活”課堂氛圍

在教學中，教師除了講授課程知識外，也要積極參與到課堂活動中來，通過精心的教學設(shè)計為學生的課程學習增加“活力”。在課堂上，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，積極為學生創(chuàng)造參與學習活動的機會和條件，適時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生采用小組合作、自主探究的學習方式來展開學習，讓學生的邏輯思維、發(fā)散思維得到發(fā)展，讓學生在積極參與課程學習的同時，有效激“活”課堂氛圍。例如，在講授自覺遵守公共秩序時，學生只坐在教室中聽，教學效果不佳。此時，教師要帶領(lǐng)學生進行場景模擬，如車站買票、過馬路等，讓學生知道遵守秩序的重要性。另外，由于在課堂上所演示的場景是學生實際中所熟知的生活情形，課程內(nèi)容更易于被學生接受，活躍了課堂氛圍，有效調(diào)動了學生參與的積極性，讓品德與社會課真正“活”起來。

四、課外延伸拓展，用“活”文本內(nèi)容

品德與社會課教學是從不同側(cè)面、不同層次對學生進行品德教育的。例如，在教學中，學生通過對家庭與社會、學校與社會等各個部分的學習，懂得了人與社會的關(guān)系，對學生進行心中有他人，心中有集體，人人為我，我為人人的品德教育，樹立集體意識，社會意識，培養(yǎng)學生適應集體生活和社會生活所必需的各種行為習慣。因此，在品德與社會課教學中，要做好課外延伸拓展，用“活”文本內(nèi)容。教師要充分挖掘教材中的德育因素，在傳授社會知識的同時，不失時機地對學生進行品德教育，從而引領(lǐng)學生服務于社會。

總之，品德與社會課教師在遵循新課標要求的情況下，應切實從學生的學習和自身情況出發(fā)，在教學中要積極轉(zhuǎn)變教育角色，做好、做“活”課前調(diào)查，將教材內(nèi)容與學生生活實際相貼合。通過師生在課堂上的積極參與，激“活”課堂氛圍，在做好課外延伸拓展的同時，用“活”文本內(nèi)容，真正讓品德與社會課堂“活”起來。

參考文獻：

葉紅.拿什么奉獻給你，我的學生——為《品德與生活》構(gòu)建與新課標同步的“生命課堂”[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C]，2005.endprint