張德祥

摘 要：“加快與推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”“全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)”等理念的推行，對廣大鄉(xiāng)村教師來說，是新機(jī)遇，更是新挑戰(zhàn)。師資力量、教學(xué)設(shè)施相對較弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，打造真正意義的高效課堂是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；教學(xué)信息化；有效途徑

隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已脫離了新課標(biāo)的軌道。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，較為弱勢的鄉(xiāng)村學(xué)校，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，提升教育教學(xué)質(zhì)量和效益呢？

一、鄉(xiāng)村教師與教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分“老”教師專業(yè)素質(zhì)偏低

當(dāng)下，許多鄉(xiāng)村學(xué)校的一線教師，從年齡上講，他們是“老”教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們中不少人連簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都不會，何談教學(xué)信息化；也有少數(shù)人雖有過硬的網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，但“循規(guī)蹈矩”，很難接受新課改理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得沒勁。以英語教學(xué)為例，筆者經(jīng)常觀摩此類公開課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多教師上課無非是先教單詞，再回到文本，逐句翻譯，順帶講講語法，然后帶學(xué)生讀讀，再讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生抄寫或背誦單詞。試想一下，這樣的教學(xué)會有明顯成效嗎？

2.部分“新”教師工作狀態(tài)不佳

目前，一部分鄉(xiāng)村教師雖是本科甚至是碩士畢業(yè)生，他們有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、較高的互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)水平，但他們中有人工作責(zé)任心不強(qiáng)，懶得備課，懶得批改作業(yè)，上課一本書，一支粉筆，上完課走人。試想，這樣的教師有心思去搞教學(xué)信息化嗎？

二、鄉(xiāng)村課堂教學(xué)信息化的誤區(qū)

現(xiàn)在多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校配備了電腦，寬帶、“班班通”設(shè)備一應(yīng)俱全，在此情況下，不少教師上課用了“班班通”，于是認(rèn)為自己的教學(xué)信息化了，但這只是運(yùn)用了電子課本上課，在黑板上少寫一些文字而已，這樣的教學(xué)，能冠之“信息化”嗎？

也有部分教師認(rèn)為自己平時(shí)上課全用課件，但課件全是“拿來的”，讀讀、講講課件上的內(nèi)容，課上完了，認(rèn)為自己在用信息化教學(xué)。試問，如此教學(xué)，信息化“含金量”有多少？

三、鄉(xiāng)村教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)信息化

每個(gè)學(xué)科，特別是語言、藝術(shù)類等學(xué)科，都要求教師把無聲、抽象的教材轉(zhuǎn)化成生動、有趣的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自主探究、資源共享。正因?yàn)槿绱?，教師需利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)平臺，讓教學(xué)信息化，而教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息化，當(dāng)然離不開均衡的師資力量、現(xiàn)代化的教學(xué)裝備、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等。

1.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)培訓(xùn)

對于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)能力相對較差的“老”教師，學(xué)校應(yīng)把對他們的培訓(xùn)作為校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校可利用假期時(shí)間，聘請專家或網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)較強(qiáng)的教師，進(jìn)行集中授課，重點(diǎn)教授電腦操作的一些基本方法與技巧，如Word、PowerPoint的操作，教學(xué)資源如文字、視頻等的下載，電子白板與多媒體的使用等。

2.更新觀念，增強(qiáng)意識

學(xué)校平時(shí)應(yīng)多途徑幫助教學(xué)理念相對落后的教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，提升教學(xué)信息化意識，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，逐步形成備課、教學(xué)甚至課外輔導(dǎo)的信息化。

3.建立健全有效的教學(xué)管理與評價(jià)機(jī)制

學(xué)校乃至教育主管部門平時(shí)應(yīng)把教師教學(xué)信息化作為教學(xué)督查與評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，從教育資源平臺優(yōu)質(zhì)資源下載，到平時(shí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)管理與監(jiān)督，進(jìn)行合理的評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到教師考核之中，從而促進(jìn)教師教學(xué)信息化逐步走向常態(tài)化。

4.開設(shè)、開足并上好信息技術(shù)課程

據(jù)了解，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學(xué)校雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但未落實(shí)教學(xué)，課堂上，教師要么讓學(xué)生玩玩游戲、看看視頻。要么讓學(xué)生自習(xí)；還有些學(xué)校干脆把該課程安排給了語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，而此類教師上的往往是自己所帶的“主課”，學(xué)生與信息技術(shù)接觸少。要知道，教與學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，教師的“教”信息化了，學(xué)生的“學(xué)”仍舊停留在原始的、封閉的模式上，自主學(xué)習(xí)路子少，信息閉塞，這些因素反過來也制約了教師的“教”。為此，我們學(xué)校在開設(shè)、開足信息技術(shù)課程的同時(shí)，督促教師真正上好此課程，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化信息設(shè)備，提升自主學(xué)習(xí)、課外合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，以便他們學(xué)到更多的知識與技能。

5.硬件投入要到位

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的使用，離不開現(xiàn)代化硬件設(shè)施的支撐。技術(shù)再好，若沒有相應(yīng)的設(shè)備可操作，豈不是紙上談兵？據(jù)悉，現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備早已落伍，“班班通”所配備的電腦半天“打不開、點(diǎn)不走”，電子白板上的內(nèi)容模糊一片……這些情況無不成了教學(xué)信息化的短板與瓶頸，同時(shí)也拖慢了教學(xué)信息化的步伐。為此，政府和學(xué)校應(yīng)加大投入，添置、更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，不讓教學(xué)信息化成為一句空話。

總的來說，在新形勢下，教師、學(xué)校、教育主管部門應(yīng)形成一股合力，根據(jù)當(dāng)前新課改和教育技術(shù)發(fā)展的新理念和新要求，積極探索并實(shí)踐教學(xué)信息化的應(yīng)用途徑，推進(jìn)鄉(xiāng)村課堂教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的深入發(fā)展，打造真正意義上的高效課堂。endprint