李偉

隨著中國的產(chǎn)業(yè)升級和各個行業(yè)的技術(shù)革新，掌握先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人和一線技術(shù)人才成為各個行業(yè)的稀缺資源，很多行業(yè)都面臨著巨大的人才缺口，這也給當(dāng)前中國的高等職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的人才培養(yǎng)要求：職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要源源不斷地輸送大量技術(shù)水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、工作適應(yīng)快的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位。在此情況下，職業(yè)技術(shù)教育吸引了社會大眾的重視，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平受到了更多關(guān)注。

在當(dāng)前的中國職業(yè)技術(shù)教育中，為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)的方法和成效，職業(yè)技術(shù)教育工作者需要在改進(jìn)教學(xué)方法上進(jìn)行更多的努力，采取多種措施提升教學(xué)效率，特別是課堂教學(xué)效率，在職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。

一、有效教學(xué)方法的要求和內(nèi)容

在當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)課堂上，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要合理統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)時間，保證實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。為此，教師需要對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行回顧和反思，并結(jié)合班級學(xué)生的實際狀況和教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗探討更為有效的教學(xué)方法。對于高職院校的數(shù)學(xué)教師來說，有效的教學(xué)方法包括以下幾點。

1.完善的教學(xué)思路和充分的課前備課

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先需要充分利用課堂教學(xué)時間，這需要教師在課前充分掌握課堂教學(xué)流程，并對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的狀況做到心中有數(shù)、胸有成竹。對于有著長期教學(xué)經(jīng)驗的教師來說，長期的教學(xué)實踐賦予了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，對于課堂教學(xué)流程和內(nèi)容較為熟悉，課前備課時只需要根據(jù)班級教學(xué)的實際情況和教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)方案即可，備課的工作量相對較小。但對于新入職的教師來說，完善的課前備課需要教師在理解和掌握所授內(nèi)容的同時，對于教學(xué)大綱中的教學(xué)難點、教學(xué)重點和考試要點做到心中有數(shù)。這需要教師充分了解每一個知識點的教學(xué)要求。

此外，教師還需要根據(jù)班級的實際情況，清楚了解班級大部分學(xué)生需要花費多少時間掌握某個知識點，以及需要使用怎樣的教學(xué)方法才能夠掌握。這就是所謂的“吃透”大綱。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實際情況對已有的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，制訂出符合班級實際的教學(xué)計劃。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在空間思維和圖形思維方面有所欠缺時，教師就需要在幾何部分花費更多的精力，投入更多的時間，安排較多的課時。同時，在講解解析幾何時需要將幾何知識和函數(shù)相結(jié)合并統(tǒng)籌運用的部分時，考慮到學(xué)生幾何學(xué)習(xí)方面的欠缺，教師需要根據(jù)班級實際情況安排一定的課時，在正式講解新知識之前帶領(lǐng)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)之前所學(xué)的幾何內(nèi)容，在查漏補(bǔ)缺的同時保證學(xué)生實現(xiàn)從已有知識到新知識的順利過渡。

在進(jìn)行課前備課和課堂準(zhǔn)備的過程中，教師可以充分運用便捷的網(wǎng)絡(luò)媒體和豐富的線上教學(xué)資源，通過閱讀優(yōu)秀的教學(xué)教案、學(xué)習(xí)前輩教師的多媒體ppt制作方法、觀看網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻來豐富教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)前輩教育工作者在課堂時間分配、疑難點教學(xué)和答疑方面的經(jīng)驗。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)跨越國界的特點，學(xué)習(xí)國外教育工作者在教育教學(xué)領(lǐng)域的新方法和新理論，完善和鞏固已有的教學(xué)計劃，與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展。

2.加強(qiáng)課堂師生互動

教育界對于提升教育教學(xué)質(zhì)量的研究基本集中在加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，這在高職數(shù)學(xué)教育中也不例外。從現(xiàn)有的提升學(xué)生主觀能動性方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，為了更為充分地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要改變已有的教師講課、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，代之以教師和學(xué)生主動溝通、靈活互動、教學(xué)相長的新型教學(xué)模式，以教師讓渡主導(dǎo)權(quán)、真正落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的方式實現(xiàn)教學(xué)方法的變革。這種教學(xué)模式的革新在課堂教學(xué)方面的表現(xiàn)主要就是加強(qiáng)課堂上教師、學(xué)生之間的互動。

傳統(tǒng)的教育理念將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為課前預(yù)習(xí)、課上聽講和課后復(fù)習(xí)三個部分，但是教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式難以解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和存在的疑難，因此，加強(qiáng)教師和學(xué)生的課堂互動首先要改革教師的課堂提問環(huán)節(jié)。從教學(xué)經(jīng)驗來看，教師的課堂提問存在著諸多問題。比如，問題不明確，學(xué)生不知道該如何解答；過多的追問占據(jù)了學(xué)生自由思考的空間；留給學(xué)生自由提問的時間不足，無法滿足學(xué)生的答疑解惑需要；教師采取偏頗的態(tài)度對待學(xué)生的提問，不能充分肯定學(xué)生提問的價值，無法鼓勵學(xué)生主動提問。這些問題暴露出當(dāng)前課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的設(shè)置存在不足，直接影響到課堂教學(xué)中師生互動的頻率和質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)理念革新下的教學(xué)模式變革遲遲無法實現(xiàn)。

二、結(jié)語

在當(dāng)前的中國教育領(lǐng)域，理念革新宛如一股清風(fēng)，推動教學(xué)模式的變革，將傳統(tǒng)的注重形式的僵硬作風(fēng)轉(zhuǎn)向了注重效率和教學(xué)質(zhì)量的高效教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的效率問題成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重中之重。為了更好地提升高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者還需要集思廣益，提供更多的教學(xué)方法以供參考。endprint