劉燕

摘 要：微課資源作為一種教學(xué)資源，能夠提升教學(xué)效果。文章主要對(duì)微課進(jìn)行了相關(guān)概述，闡述了微課資源應(yīng)用過程中需要遵守的原則，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源的具體策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)開展的過程中需要利用各種資源來提升教學(xué)效果。微課資源是典型的教學(xué)資源，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過利用微課資源增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的相關(guān)概述

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間具有很大的差異。首先，微課的時(shí)間相對(duì)來說比較短，一般而言只有5～8分鐘，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間為35分鐘。其次，微課以自主學(xué)習(xí)為主，在某種程度上弱化了教師的作用，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，學(xué)生可以在家中以及其他場(chǎng)所觀看相應(yīng)的視頻開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，微課突破了時(shí)空的限制，學(xué)生可以利用各種電子設(shè)備，如計(jì)算機(jī)以及智能手機(jī)等，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用微課的原則

1.因人而異原則

教師在應(yīng)用微課資源時(shí)需要遵守因人而異原則，這是由于學(xué)生之間存在差異性，并且這種差異體現(xiàn)在多個(gè)方面，如性別差異，性別差異會(huì)導(dǎo)致思維方式以及理解能力方面出現(xiàn)差異。差異性的存在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課資源的需求不同，遵守因人而異原則能夠滿足不同學(xué)生的需求，這樣能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師的精力是有限的，在教學(xué)活動(dòng)中必然無法準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生的需求，因此還需要發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生應(yīng)該將自身的需求告之教師，這樣能夠使教師更好地選擇微課資源。

2.效果性原則

在應(yīng)用微課資源時(shí)還需要遵守效果性原則。取得良好的教學(xué)效果是微課資源應(yīng)用的主要目的。效果性原則要求教師在應(yīng)用微課資源時(shí)需要對(duì)微課資源的應(yīng)用效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在微課資源應(yīng)用前后的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對(duì)比。通過測(cè)評(píng)活動(dòng)的開展可以了解微課資源應(yīng)用中存在的不足，從而進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到單一的測(cè)評(píng)指標(biāo)容易導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果不合理，因此需要采用多種評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.課前運(yùn)用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用微課資源對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響。首先，通過微課可以幫助小學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自身難以準(zhǔn)確理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以在教學(xué)過程中更具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。其次，預(yù)習(xí)活動(dòng)還能夠提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都具有重要的作用，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和補(bǔ)充。

2.課堂運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也需要在課堂上應(yīng)用微課資源。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生的年齡比較小，智力發(fā)育還不成熟，對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)概念以及公式理解得不透徹，因此，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)可以運(yùn)用微課資源播放相關(guān)的視頻，這樣不僅能夠起到活躍課堂氣氛的作用，還能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在講述長方體以及正方體時(shí)，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力。教師可以在制作微課視頻時(shí)事先準(zhǔn)備一定數(shù)量的紙盒子，通過對(duì)紙盒子進(jìn)行分解向?qū)W生展示長方體的剖面圖，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。

3.課后運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

教師還可以在課后運(yùn)用微課資源。在教學(xué)過程中，學(xué)生難免由于身體的原因或其他瑣事無法參與到課堂中，這樣就造成學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，教師可以將微課資源共享給學(xué)生，學(xué)生可以通過電子設(shè)備進(jìn)行觀看，這樣就仿佛教師在實(shí)地講課一樣，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的總結(jié)和回顧，在課后復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用微課資源，能幫助學(xué)生更好地理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)公式、概念等，這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如三角形的計(jì)算公式為底乘以高除以2，對(duì)于銳角三角形，學(xué)生可以快速地找到三角形的高，但是對(duì)于鈍角三角形，學(xué)生需要對(duì)底邊進(jìn)行延長，很多學(xué)生不能理解鈍角三角形的高如何尋找，因此導(dǎo)致對(duì)公式認(rèn)識(shí)不清。此時(shí)，通過微課資源的利用，學(xué)生可以觀看相應(yīng)的視頻，從而了解鈍角三角形與銳角三角形的差異，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

四、結(jié)語

微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但是也存在一些弊端，制約教學(xué)活動(dòng)的開展。對(duì)此，教師需要具有清醒的認(rèn)識(shí)，在利用微課資源時(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)解決微課資源運(yùn)用中存在的不足，從而提升教學(xué)效果。

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