邱菁菁+吳立林

摘 要：情感教育，是指教師在日常的教學(xué)活動中，通過運用特定的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感需要、滿足學(xué)生情感訴求的一種教學(xué)手段。在教學(xué)中積極運用情感教育手段，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進教學(xué)效率的提高。本文以農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)為例，探討了情感教育在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；情感教育；運用策略

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中運用情感教育的意義分析

情感教育的實施，對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)具有十分積極的意義。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對缺乏，無論是優(yōu)秀英語教師還是硬件教學(xué)條件都不及城市，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也缺乏相應(yīng)的英語環(huán)境熏陶，最終造成農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)水平要遠遠低于城市。很多農(nóng)村學(xué)生也因此缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，影響了英語教學(xué)效果。

要改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，除了在教育政策方面向農(nóng)村地區(qū)有所傾斜以外，農(nóng)村小學(xué)也要從自身方面追求突破。英語教師除了努力提高自身的教學(xué)水平外，還要積極探索情感教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。教師通過運用情感教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位作用的發(fā)揮，還能利用學(xué)生的情感規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和探索中提高能力，從而為促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的運用策略研究

1.注重小學(xué)英語教學(xué)中的情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極運用情感引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)自信。教師只能作為知識的引導(dǎo)者和傳遞者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師只有充分認識了這一實際問題，才能結(jié)合學(xué)生的情感需求，進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，并通過情感教學(xué)幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Is this your...？”的句型時，教師可以首先將部分學(xué)生喜愛的物品收集上來，再運用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Is this your...？”句型，用“Yes，it is.”或者“No，it isn't.”進行回答。這樣學(xué)生出于對自己喜愛物品的關(guān)注，也會強化對英語教學(xué)的關(guān)注。

2.營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)

教師可以積極運用趣味性的教學(xué)方式，如講英語故事、做游戲等，營造出一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。在這樣寬松的環(huán)境下，學(xué)生不會覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，對強化學(xué)生的英語知識理解，提高小學(xué)英語教學(xué)效率具有十分積極的作用。例如，在動物英語名詞“cat”“ship”等的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計相應(yīng)游戲，學(xué)生可以先抽取印有動物圖畫和英語名稱的卡片，然后通過趣味性的動物叫聲模仿，達到活躍課堂氛圍和加深學(xué)生記憶理解的作用。

3.注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，運用恰當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)方法

以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只注重知識的灌輸，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也因此造成了教學(xué)效果不佳的情況。良好的教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實踐中形成情感。因此，教師在日常的教學(xué)中，要注意結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，如運用分組教學(xué)、探究式教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來。要用生動有趣的情景讓學(xué)生脫離原有枯燥無味的英語課堂，并通過分組討論和自主探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在體驗英語趣味性的同時，獲得知識，培養(yǎng)能力。

4.強化師生之間的交流互動，建立平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是小學(xué)英語教學(xué)活動有序進行的前提條件。教師只有通過建立平等的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上強化與學(xué)生的交流互動，才能充分了解每個學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)狀況，也才能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況采取針對性的教學(xué)措施。同時，建立平等的師生關(guān)系，強化師生之間的互動交流，還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加樂于配合教師的教學(xué)，從而促進小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。此外，無論課堂上還是課后，教師都要以平等的師生關(guān)系為前提，積極聽取學(xué)生的意見和看法，從而為發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、改進教學(xué)方法提供現(xiàn)實的參考。

5.注重英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信

農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)往往存在口語交際能力較弱的情況。很多學(xué)生由于不敢說、怕說錯，影響了英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終影響了英語教學(xué)效率的提高。教師要充分認識這一問題，并通過視頻、錄音等多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)口語發(fā)音，促進其英語口語能力的形成。同時，教師還要注意鼓勵學(xué)生課內(nèi)外英語口語的運用，通過對“Good morning”等簡單詞匯和短語的運用，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，并為其口語交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，教師對學(xué)生日常英語口語的運用，要秉持“鼓勵為主”的原則，對正確的英語發(fā)音和口語運用，要積極鼓勵；對錯誤的英語口語，除了必要的糾正外，還要肯定學(xué)生的大膽運用。只有通過上述手段，才能充分激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。

參考文獻：

[1]王苗苗.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（23）：88.

[2]劉敏.小學(xué)英語教學(xué)的另一片天空——情感教育在任務(wù)型教學(xué)中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（2）：63.endprint