何敏

摘 要：高中教學(xué)中各學(xué)科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生帶來了壓力，課堂教學(xué)日漸疲憊?；瘜W(xué)課堂中問題串的使用，有助于打破傳統(tǒng)課堂中教師教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一的陳舊模式，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。本文重點(diǎn)介紹了高中化學(xué)課堂中問題串的設(shè)計(jì)原則以及使用方法，以此開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題串；設(shè)計(jì)原則；使用策略

一、問題串的內(nèi)涵

問題串，顧名思義是指教師針對(duì)每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)出有助于引導(dǎo)學(xué)生展開有意義學(xué)習(xí)的核心問題。簡(jiǎn)單來說，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容編連成串。問題串有助于學(xué)生的理解和記憶，是教師成功開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

問題串的有效設(shè)計(jì)必定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)的原則，以此為保障才能確保問題串在課堂中的有效應(yīng)用，獲得理想的教學(xué)效果。以下是高中化學(xué)課堂中問題串的設(shè)計(jì)所要遵循的原則。

二、問題串設(shè)計(jì)原則

1.最近發(fā)展區(qū)原則

高中化學(xué)主要是探究微觀世界內(nèi)化學(xué)世界的奧妙，很多現(xiàn)象都不能用肉眼去觀測(cè)，因此具有神秘性、復(fù)雜性和抽象性。根據(jù)高中化學(xué)問題本身的特性，問題串設(shè)計(jì)必須要全面考慮學(xué)生的接受能力。問題串中所涉及的問題都應(yīng)該是學(xué)生接觸過的或者是生活中的現(xiàn)象，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大難度，達(dá)到“跳一跳能解決”的效果。

高中化學(xué)課堂中問題串的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)原則呢？首先，任課教師要熟悉化學(xué)教材，通曉每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，問題串的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合課本以及所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生能夠在未學(xué)之前想通，學(xué)習(xí)之后理解的效果。其次，搜集與之有關(guān)的典型例題，對(duì)其做相應(yīng)的變形，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

2.整體性原則

高中化學(xué)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，因此針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特性，問題串的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)。教師要明確把握所教教材整體的教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)致地分類進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)。

問題串的設(shè)計(jì)必定要清晰地反映教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與前后章節(jié)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。因此，教師在設(shè)計(jì)問題串之前先要通篇瀏覽教材，明確整體的教學(xué)目標(biāo)，理清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，盡量做到前后呼應(yīng)，做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相結(jié)合，貫連每一章節(jié)所要教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。只有這樣全局操控，才能有機(jī)地將化學(xué)書本串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)，體現(xiàn)出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都是為整體服務(wù)的原則。

因此，教師要對(duì)教材了如指掌，靈活運(yùn)用問題串為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，建立知識(shí)樹模型，便于學(xué)生的理解與記憶，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.針對(duì)性原則

問題串的設(shè)計(jì)必須要把握住教學(xué)內(nèi)容的核心，以核心的問題為中心貫穿前后知識(shí)。核心問題的設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

問題串的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們運(yùn)用靈活新奇的學(xué)習(xí)方法來探索化學(xué)世界的奧妙，以激發(fā)每位學(xué)生最大的潛能。同時(shí)，化學(xué)課堂教學(xué)要注重預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教師預(yù)設(shè)的問題串必須實(shí)事求是地按照實(shí)際的課堂效果以及學(xué)生的靈活反應(yīng)來體現(xiàn)。在學(xué)生未知的知識(shí)領(lǐng)域中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸邁入智慧的殿堂。

4.分層性原則

高中化學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生走向未知領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)科，以其復(fù)雜性和抽象性深深困擾著學(xué)生，如果問題串的設(shè)計(jì)僅僅是將幾個(gè)題目無序地排列在一起，就不能很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。因此，要想發(fā)揮問題串的積極作用，就必須有層次地設(shè)計(jì)問題串。

教師要從教材入手，明確教學(xué)目標(biāo)，剖析教學(xué)重難點(diǎn)，把所教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)排列成一個(gè)組別，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)與之相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的問題，而這些問題必須指向一個(gè)既定的教學(xué)主題或是教學(xué)目標(biāo)，成為有機(jī)相連的問題組合。問題串的設(shè)計(jì)必須確保每個(gè)問題之間都存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時(shí)符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一般我們?cè)诮虒W(xué)中采用的方法是“低起點(diǎn)，小梯度，分層次”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)模塊，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)循序漸進(jìn)的小模塊來進(jìn)行。問題的設(shè)計(jì)由淺入深，由表及里，由形象轉(zhuǎn)為抽象，前一部分的學(xué)習(xí)都是為后一部分做準(zhǔn)備和鋪墊的。做到讓每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都成為提升學(xué)生思維高度和廣度的階梯，從適合學(xué)生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)尋求學(xué)生最大的發(fā)展空間，確保每位學(xué)生都能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索和尋找化學(xué)中的奧妙，就需要適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}串的模式。問題串的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要體現(xiàn)一定的針對(duì)性和分層性，確保每位學(xué)生都能自覺主動(dòng)地從化學(xué)課堂中感受到樂趣。

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