朱曉勤

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美意識、能力為基本目的，是構(gòu)成義務(wù)教育課程的必要科目之一，也是對小學(xué)生進行美育教育的重要途徑之一?；谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，認為探尋有效的教學(xué)策略，提高美育質(zhì)量迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

所謂教學(xué)的有效性，即指教師所傳遞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息是否能夠通過恰當?shù)慕虒W(xué)方式被學(xué)生吸收，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而達到熟練運用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性尤為重要，這是避免美術(shù)課堂流于形式的需要，也是鍛煉教師教學(xué)技能的操作之一。小學(xué)是所有學(xué)習(xí)階段的奠基環(huán)節(jié)，美育更是發(fā)展一個審美情趣的重要課程，因此，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性十分必要。

一、革新教師教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想是指導(dǎo)教師開展各種教學(xué)行為的依據(jù)。舉例來說，這就與我們?nèi)粘Ｒ率匙⌒幸话?，之所以人們會選擇穿衣，是因為具有審美或者想要保暖的主觀思想。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不免教師要在實踐中做很多教學(xué)嘗試，而如果這些教學(xué)嘗試都僅僅是為了提高學(xué)生的升學(xué)率，那么就顯得過于偏激。作為一名合格的美術(shù)教師，應(yīng)當摒棄這種落后的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)與時俱進的新課程改革和素質(zhì)教育觀念，注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和主觀求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會依靠自己已有的知識儲備，向更深的世界探索。這便是“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”的教學(xué)觀念。

具體到實踐中，為了革新小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)思想，樹立與時俱進的新時代美術(shù)教學(xué)觀，在小學(xué)校內(nèi)，我們可以定時組織一些新課程改革教學(xué)研討會或者請著名教育專家、學(xué)者來校做教學(xué)工作演講，以前人的優(yōu)秀理論和實踐經(jīng)驗不斷勉勵教師，提高教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)能力，讓以學(xué)生為教學(xué)中心的思想，深深扎根在每一個小學(xué)美術(shù)教師的心中，經(jīng)過長時間的浸潤和灌溉，綻放出奪目的素質(zhì)教育之花，促進小學(xué)生在美術(shù)方面獲得綜合發(fā)展。除此之外，作為教師，我們還應(yīng)當具有十分鮮明的自我學(xué)習(xí)和自我進步意識，多多利用課下或者業(yè)余時間，學(xué)習(xí)更多的關(guān)于美術(shù)指導(dǎo)、美術(shù)技法、美術(shù)教學(xué)方面的知識。俗話說：“書，是人類進步的階梯。”通過閱讀豐富的教學(xué)資料，不但可以提升自身的美術(shù)教學(xué)技能，而且能深化美術(shù)素養(yǎng)、審美內(nèi)涵，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展。

二、結(jié)合多元教學(xué)策略

義務(wù)教育階段推行的新課程改革中，對課程的設(shè)置曾提出了明確的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此，我們不難看出，新課程對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)做出了明確的指示，為了能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，結(jié)合不同的教學(xué)策略就顯得十分必要。因為不同的教學(xué)策略，首先，在教學(xué)形式上可以給小學(xué)生以新鮮感，吸引兒童的注意力，這在教學(xué)中是很重要的。其次，多元的教學(xué)策略，可以關(guān)注到不同層次的兒童，比如有的學(xué)生接受能力強，而有的學(xué)生接受能力弱，對于此種情況，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)策略，使得他們都能獲得有效的提高。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級美術(shù)課《冰川與晚霞》時，為了激發(fā)兒童的繪畫興趣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想：“同學(xué)們，你們知道什么是冰川嗎？老師給你們舉個例子，甜筒你們都應(yīng)該吃過，那么你們想象一下如果將甜筒放大一萬倍將會是什么樣子？”如此，在結(jié)合教學(xué)主題的情況下，通過問題的引導(dǎo)可以有效發(fā)散兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力和聯(lián)想力，這在美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中是十分重要的一種能力。此外，小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般不是很豐富，這也為我們開展寫生教學(xué)制造了困難，針對這一問題，我們可以不定時地組織學(xué)生去參加一些課外活動或旅游參觀，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓美術(shù)寫生寫出真實情感。

又如，我們在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級美術(shù)《生活中的線條》一課時，教師可以先啟發(fā)學(xué)生：“大家想一想，我們生活中有哪些可愛、活潑的線條呢？”如此可以有效活躍兒童的思維，并且以和兒童商量的語氣來引導(dǎo)兒童思考，更能貼合他們的情感交流方式，從而進一步走進兒童的內(nèi)心，讓小學(xué)生感覺到老師和自己是朋友，而不是高高在上的大人。此時，我們可以隨機抽選幾名小學(xué)生回答，讓他們表達的欲望得到發(fā)泄，有些兒童認為生活中到處都是可愛的線條，并且還舉例說出了三角形的旗幟、圓形的水杯等等，這些優(yōu)美的線條在小學(xué)生的記憶里留下了深刻的印象。然后我們可以引導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的圖形形象繪制在練習(xí)本上，待學(xué)生畫好后，讓學(xué)生互相瀏覽對方的畫作，交流繪畫的心得與體會，有利于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展學(xué)生美術(shù)視野

小學(xué)美術(shù)教材中的知識，基礎(chǔ)性較強，因此，其涉及的知識面并沒有那么寬泛，往往每一課僅有屈指可數(shù)的幾張美術(shù)圖片，這實際上增加了我們開展美術(shù)欣賞課的難度。美術(shù)欣賞是指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、體驗美、創(chuàng)造美的必要教學(xué)過程，但是教材中的美術(shù)圖片和美術(shù)知識，距離培養(yǎng)學(xué)生審美能力還遠遠不夠，這便要求美術(shù)教師要有強烈的資源意識，善于發(fā)現(xiàn)身邊一切可以利用的教學(xué)資源，通過有效的手段拓展小學(xué)生的美術(shù)視野，使美術(shù)教學(xué)材料更加趨于豐富化、多樣化，讓美術(shù)欣賞課趣味橫生。

比如，在教學(xué)《中國古代名畫——清明上河圖》一課中，美術(shù)教師就可以有效利用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索更多的教學(xué)圖片、視頻和文字解說等，并結(jié)合教師精心篩選呈現(xiàn)給小學(xué)生觀看，從而提高小學(xué)生的審美觀念和審美情趣，讓課堂教學(xué)更高效。

四、完善課堂評價機制

完善美術(shù)課堂教學(xué)評價機制，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識，練習(xí)美術(shù)繪畫的興趣，并且讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知曉自己存在的誤區(qū)，及時改正。同時，激勵性的評價又能使兒童體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)課的成功和自豪感。切忌在評價時用成人的眼光去看待小學(xué)生的作品，而是要帶著發(fā)現(xiàn)美、尋找學(xué)生身上閃光點的意識來評價學(xué)生，重視學(xué)生在美術(shù)方面綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)課堂的評價可以包括很多形式，如教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價、教師對學(xué)生小組合作的評價或者學(xué)生對學(xué)生的評價等，不同的評價方式其出發(fā)點也是不同的，比如，學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價，可以從課堂結(jié)束的部分隨機一點，了解自己在小學(xué)生心目中的地位和扮演的角色，這樣對于我們開展有效教學(xué)是具有幫助的。又如，學(xué)生之間的互相評價，能夠讓小學(xué)生站在同齡人的角度分析畫作的水平，兒童分析事物的角度是與我們成人存在一定差別的，并且同齡人之間的交流會使他們感到更加舒暢，在認識到自身存在的不足，更能起到互相勉勵、協(xié)同提高的效果。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束時，我們應(yīng)當靈活運用教學(xué)評價，力圖使兒童得到最全面、客觀的評價，助力小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

概言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞能力、繪畫能力、豐富想象力等的主要陣地，為此，美術(shù)教師應(yīng)當積極探索有效的教學(xué)策略，如革新教師教學(xué)思想、結(jié)合多元教學(xué)策略、拓展學(xué)生美術(shù)視野、完善課堂評價機制，等等。在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)知識興趣的基礎(chǔ)上，切實提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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