袁蔚

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起步階段，其教學(xué)不僅包括生僻字詞的學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫(xiě)作練習(xí)，還包括口語(yǔ)交際教學(xué)。這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境不僅要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還要提高學(xué)生的表達(dá)能力，使其能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法來(lái)研究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；情境教學(xué)法

在口語(yǔ)交際教學(xué)中巧用情境法主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中掌握口語(yǔ)交際的技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這就需要教師進(jìn)行高效的備課，不僅要對(duì)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，合理分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)分別創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高教學(xué)效率，還要與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，把握小學(xué)生整體的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，所以本文主要針對(duì)這些問(wèn)題提出創(chuàng)設(shè)情境的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確師生在教學(xué)中的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)目標(biāo)不明確。所以要通過(guò)情境教學(xué)法使口語(yǔ)交際教學(xué)更高效就需要在新的教學(xué)觀念下進(jìn)行教學(xué)。首先是老師的教學(xué)觀念，口語(yǔ)交際教學(xué)主要是以學(xué)生的“學(xué)”為主，老師不能一味地講授，而忽略了學(xué)生的主體地位，要利用情境法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次是老師的教學(xué)目標(biāo)觀念，在新課改的理念下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，還要讓學(xué)生明白過(guò)程與方法，通過(guò)口語(yǔ)交際樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。最后要明確教學(xué)中的師生角色，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生之間交流互動(dòng)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，為口語(yǔ)交際的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)方法，巧用教學(xué)情境提高教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境主要是使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際水平。在教學(xué)過(guò)程中老師既可以在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，也可以在課堂授課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，老師可以組織小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中能夠自由地表述自己有什么樣的發(fā)現(xiàn)，既可以是生活中的發(fā)現(xiàn)，也可以是學(xué)習(xí)上，或者是關(guān)于大自然的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生在表達(dá)完自己的發(fā)現(xiàn)之后要傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，然后相互之間進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來(lái)，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)與我們實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，其內(nèi)容大多都能從我們的實(shí)際生活中找到，所以在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《以誠(chéng)待人》時(shí)，老師可以結(jié)合生活中的事情創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，當(dāng)我們?cè)诼飞嫌龅叫枰獛椭娜藭r(shí)，我們會(huì)怎樣對(duì)待，或者當(dāng)我們的同學(xué)、朋友生病了，我們又該怎么對(duì)待他們，怎么幫助他們補(bǔ)習(xí)落下的功課。然后給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行思考并組織語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該怎樣以誠(chéng)待人，這樣我們才會(huì)得到別人的以誠(chéng)相待。

3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，注重學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中老師要以學(xué)生為教學(xué)中心，不僅要尊重學(xué)生的想法，還要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境來(lái)使學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的快樂(lè)》時(shí)，老師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些秋天碩果累累的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的直觀感受，然后創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際表達(dá)自己在秋天里所感受到的快樂(lè)，可以是去欣賞秋天美景的快樂(lè)，也可以是和同伴嬉戲玩耍時(shí)感受到的快樂(lè)，還可以是和家人露營(yíng)野餐時(shí)感受到的快樂(lè)，不論是什么樣的快樂(lè)，學(xué)生都可以在口語(yǔ)交際教學(xué)中表達(dá)出來(lái)。同時(shí)要有感情地進(jìn)行表達(dá)，不僅抒發(fā)了自己的情感，也可以使傾聽(tīng)的人受到感染，從中感受到秋天的快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情境，但是不論哪種情境教學(xué)都需要在良好的教學(xué)氛圍下順利展開(kāi)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生能夠積極地參與。同時(shí)老師要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣既能高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸高昆.開(kāi)發(fā)課堂 生成資源：如何有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情境[J].科技信息，2010（12）：295.

[2]王愛(ài)華.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略[J].語(yǔ)文天地（理論綜合），2013（10）：77-78.endprint