黃劍文

摘 要：探究性教學是現(xiàn)代教育當中一種重要的教學方式，有著良好的效果。在小學美術教學中運用探究式教學方法，能轉變教師的角色，對于學生的積極性提升和探究欲望的增強都有重要意義。思考探究式教學方法在小學美術教學中的運用，希望為小學美術教學的開展提供一些有益幫助。

關鍵詞：探究式；小學美術；教學環(huán)境

在我國的教育改革過程中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法已經(jīng)不適合。在這樣的背景下，探究式教學方法應運而生。探究式教學方法對于學生的探索精神培養(yǎng)和能力全面提升具有重要意義，是促使小學美術教學效率和質量得到提升的關鍵。下面將對探究式教學方法在小學美術教學中的應用進行詳細討論和分析。

一、為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

對于小學生來說，他們需要一個相對寬松的教學環(huán)境，這對于他們學習興趣的提升有著關鍵意義。教師需要明確，一種好的教學思路并不是沒有目的、盲目地“填鴨”，而是引導學生更主動積極地參與到教學中。教師需要善于靈活地創(chuàng)設教學情境，讓學生在自由、自主的環(huán)境中探索研究。比如，在開展《流動的顏色》相關教學中，教師必須提出針對性的教學問題，并且巧妙設計教學環(huán)境，確保學生處于相對昏暗的環(huán)境下，而后教師需要布置紅色、藍色和黃色的光，打開其中的一束光讓學生看是什么顏色，然后再打開另外一束光讓學生看，然后將兩束光疊加在一起讓學生回答是什么顏色，并問學生發(fā)現(xiàn)當中存在什么樣的變化。在學生的實際體驗中，他們對光的色彩變化有一個更加清晰的認識。這樣一來學生能將更多感官融入學習中，對于知識的掌握效果來說將起到重要作用。在這種教學環(huán)境下，學生能體會到的只是顏色，并且忽略了其他方面的感官，能夠獲得不同尋常的學習體驗，而且對顏色的印象也會出現(xiàn)一定轉變，色彩的變化是豐富而奇妙的，只是學生在平時沒有深入觀察，通過這種方式，學生的精力可以集中于色彩，能夠獲得直接而生動的體驗，學習效果當然好。

二、采取小組討論方式實施教學

教師需要指導學生與其他同學進行思想交流，從而獲得知識的進一步提升。開展探究式教學主要就是為學生創(chuàng)造好的環(huán)境條件，讓學生來進行自由討論和研究，從而將傳統(tǒng)的教學進行徹底改革，將學習的主動權交還給學生。但教師要注意，在小組探究教學中，需要時刻關注學生中存在的問題，并及時指導學生。對于學生所提出的問題和討論結果要進一步分析，然后對此進行完善。這樣的教學方式不僅能很好地調(diào)動學生的積極性，同時也能讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，讓學生更加自信，更加愿意主動投入其中。在學生進行小組討論的過程中，他們的學習主動性和自主學習能力將得到有效發(fā)揮，再加上教師的引導，會讓美術課堂更加充滿活力，并且達到良好的教學效果。

三、利用好課后作業(yè)探究效果

作業(yè)對于小學的美術教學來說是十分重要的教學環(huán)節(jié)，不僅對于教學內(nèi)容能進行有效補充，還能提升學生的繪畫能力。多元化的作業(yè)方式能讓學生更好地提升完成作業(yè)的興趣，對培養(yǎng)學生探究精神也具有重要意義。傳統(tǒng)小學美術教學當中，教師普遍將學生的繪畫能力培養(yǎng)放在主要位置，雖然能對學生的繪畫能力提升產(chǎn)生一定作用，但實施上對于學生的藝術感知能力提升來說還是十分受限制的。因此在探究教學當中，教師一定要在保留原有的作業(yè)優(yōu)點形式上融入多元化的方式，從而促使學生探究能力得到有效培養(yǎng)。例如，在學習《精美的郵票》的過程中，教師可以為學生布置多元化課后作業(yè)，首先要求學生對郵票的組成內(nèi)容進行探究，其次要引導學生設計屬于自己的郵票，最后則要求學生能在課堂上將自己的作業(yè)與同學進行分享。這樣的方式不僅讓學生的繪畫能力得到一定鍛煉，同時也能讓學生對于郵票有更加深刻清晰的認識，對于他們的表達能力也能產(chǎn)生鍛煉的效果，可以說能達到綜合培養(yǎng)的效果。再例如，講解《心中的風景》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學生進行提前的繪畫日記，通過繪畫方式將自己所見和所想表達出來。課堂上教師再來引導學生進行表達和分享。這樣的方式更加符合小學生的思維特征，同時也能讓學生更加主動地參與其中，對探究能力的培養(yǎng)和他們綜合素質的鍛煉來說都將產(chǎn)生重要的意義。

小學美術教學是學生素質提升和審美能力培養(yǎng)的關鍵所在，在教學當中教師需要合理運用探究教學模式，從而推動小學的美術教學健康發(fā)展。根據(jù)學生的特點和年齡來采取針對性的探究方法，使小學美術教學發(fā)揮出知識和能力培養(yǎng)的重要效果，這對于學生的未來發(fā)展來說有著重要的意義和價值。

參考文獻：

[1]弓曉晶.探究性學習在小學美術課教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2015（6）：64-69.

[2]張哲.學生自由創(chuàng)造力在小學美術教育中的培養(yǎng)[J].中國培訓，2015（20）：54-56.endprint