肖婕婷

摘 要：小學(xué)語文作為當(dāng)代教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，閱讀和寫作在學(xué)習(xí)語文中是兩大重要組成部分，同時(shí)也是語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。怎樣把讀與寫有效結(jié)合提高學(xué)生的讀寫能力更是當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”的統(tǒng)一，把讀寫相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到雙贏的目的，是現(xiàn)在許多語文教師所追求的。通過對小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)探究

讀與寫總是緊密聯(lián)系在一起的，正如古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的就是這個(gè)道理。讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有通過大量的閱讀來積累知識，才能開闊視野，才能拓寬自己的知識面，才能更好地提高寫作能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，讓他們結(jié)合自己所積累的豐富素材來進(jìn)行寫作，同時(shí)，還要創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施合理的讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，從而為他們今后學(xué)習(xí)更深層次的語文知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來我就以讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、制定讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生對任何事物都充滿了好奇心，缺乏自制能力，同時(shí)也渴望被表揚(yáng)，所以說，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理又行之有效的教學(xué)目標(biāo)。首先，在學(xué)生閱讀哪些書，對哪些內(nèi)容進(jìn)行寫作等方面要有一定的了解。其次，在教學(xué)方法上要做改善和創(chuàng)新，看怎樣才能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，讓他們積極投入到語文讀寫課堂中。也只有這樣做到心中有數(shù)，進(jìn)行有效的讀寫教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在《憫農(nóng)》這首古詩的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定讓學(xué)生朗讀這首古詩并學(xué)會背誦，同時(shí)還要求學(xué)生能默寫下來這首詩。在課前，老師可以讓學(xué)生一邊讀一邊寫，進(jìn)而幫助他們更加牢固地記憶知識。課堂上，老師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，可以提出問題：“哪位同學(xué)能背誦又會默寫呢？來給大家展示一下。”學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，那么對這節(jié)讀寫語文課也自然而然產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而可以很快融入。

二、以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行仿照寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章有的語句優(yōu)美，有的構(gòu)思新穎，這些都給學(xué)生提供了良好的閱讀和寫作素材，如果學(xué)生們仔細(xì)地對這些文章加以了解，掌握其中的寫作技巧，并學(xué)會應(yīng)用到自己日常的寫作當(dāng)中，這將會大大地提高其語文的讀寫水平。所以說，語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地閱讀文章，對那些精美的詞語和語句，可以要求學(xué)生記錄下來并背誦，當(dāng)學(xué)生對文章有了一定的熟練程度，接下來可以要求學(xué)生仿照這樣的文章進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣一來可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容、加深記憶效果，二來可以鍛煉學(xué)生對這些精美詞句的運(yùn)用能力，也為他們今后寫出更好的文章打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在《這是我小學(xué)的老師》這篇課文的教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)原文章來進(jìn)行仿照訓(xùn)練，寫一下自己的父母或者家人。在學(xué)生們寫作過程中，老師可以這樣問學(xué)生：“對比一下原文章和你們所寫的作文，老師和你們的父母或者家人有什么共同點(diǎn)呢？”通過這樣的提醒，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)父母和老師的共同點(diǎn)來完成寫作。學(xué)生們的文章質(zhì)量有了大的提高，寫作能力也得到了提升。

三、通過閱讀文章來進(jìn)行續(xù)寫

小學(xué)語文教材中有許多文章常常會在結(jié)尾給大家留下一些懸念，讓讀者自己去想象、去尋找答案。針對這樣的文章，就需要老師下大工夫，對那些設(shè)置懸念的文章要做到心中有數(shù)，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，引起他們的注意，然后再要求他們?nèi)ミM(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。這種教學(xué)方式，不僅把讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在續(xù)寫過程中提升了自己的寫作能力和創(chuàng)作能力。

例如，在《一夜的工作》這節(jié)課的講解中，老師可以這樣問：“我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的主人公是周總理，那么之前我們還學(xué)過哪些有關(guān)他的文章呢？”有的學(xué)生會這樣說：“《十里長街送總理》?！苯酉聛?，老師可以繼續(xù)問學(xué)生：“我們了解了周總理是怎樣的一個(gè)人，那么你們有什么話想對他說嗎？大家把自己想說的話都寫下來吧?！边@時(shí)，學(xué)生們都展開豐富的聯(lián)想，也積極地聽從老師的安排進(jìn)行續(xù)寫，寫出自己想對總理說的話。這樣下來，有了原有文章的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就不會大腦一片空白，克服了對寫作的畏懼心理，也能很好地實(shí)現(xiàn)讀寫訓(xùn)練效果。

總之，小學(xué)語文還有許多要發(fā)掘的素材，老師在教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，就要充分利用資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將讀寫結(jié)合運(yùn)用到自己的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文讀寫教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫明芝.語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探討[J].教育實(shí)踐與研究，2012.endprint