張旭東

摘要：物理作為中學教育的一門主要課程，是以觀察和實驗為主的自然科學。通過物理實驗，不但可以提高學生的學習效果，同時還有助于激發(fā)學生對于物理學習的興趣。在物理教學中對學生實驗能力的培養(yǎng)是達到相應教學目標的一條重要途徑，將針對此問題進行詳細探討。

關鍵詞：物理教學；實驗能力；興趣；問題

中學物理教學大綱明確提出培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，而培養(yǎng)學生物理實驗設計能力又是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要內容，在近年來的升學考試中，這方面的試題也在逐年增多。為了提高學生的物理學習效果，實驗教學必不可少。本文就中學物理教學中，如何培養(yǎng)學生的幾種物理實驗能力談談我的一些看法。

一、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，其本身具有一定的復雜性與抽象性，而通過相應的物理實驗，可以使抽象的科學知識變得直觀具體，增強學生對物理知識的印象，加深他們的理解與記憶，從而提高學生的物理學習效果。同時，有趣多樣的物理實驗還有助于吸引學生的課堂注意力，提高他們對物理學科的學習興趣。作為一門科學，物理知識具有較強的嚴謹性，這就需要教師在實驗教學過程中注重對學生進行科學態(tài)度的培養(yǎng)，使學生在實驗過程中能夠做到一絲不茍、實事求是，踏踏實實地通過物理實驗去獲得想要的科學結果。在這個過程中，抓住典型事例對學生進行教育是最行之有效的途徑。如在進行用電壓表和電流表測量電阻的實驗中，有兩位學生所測得的結果與書本上的結果相同，因此他們就認為自己的結果是完全正確的，并且否認了誤差的存在。這時，我抓住時機組織全班學生進行討論，并明確在這個實驗中誤差是真實存在的，不可避免的，并著重強調實驗過程應當實事求是，堅持物理學科的科學性和嚴謹性，而不應當弄虛作假，用不科學的態(tài)度去對待。通過這樣的方式，學生認識到了堅持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的重要性，而這次實驗教學也必將為他們以后的物理學習帶來很大的啟發(fā)和促進作用。

二、做好演示實驗，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是最好的老師，是人們從事一項活動的內驅力。尤其是對于中學生而言，他們的思維方式尚未定性，感性認識在他們的意識中仍然占據(jù)主導地位。因此，要想增強學生學習物理的積極性，就一定要想方設法激發(fā)他們的學習興趣。實驗教學作為物理教學的重要內容，具有直觀、有趣等特點，而作為物理教師應當做好教學設計，通過演示實驗創(chuàng)設一定的問題情境，從而使學生在直觀感受物理知識的同時還能深入進行思考，從而激發(fā)他們探究科學知識的興趣。如在講“大氣壓強”一課時，我首先進行了這樣的課程導入：通過多媒體為學生播放馬德堡半球實驗：首先將兩個直徑為20cm 的銅半球組成的小球中間的空氣抽空，然后兩邊各用8 匹馬用力將兩個小半球拉開，結果這16 匹馬卻費了很大的力氣才達到目的。通過這樣的多媒體演示，學生的興趣被調動起來，心中紛紛對實驗原理充滿了疑問。接下來，我用更直觀的課堂實驗向學生演示：在一個裝滿水的玻璃杯上蓋上硬紙板，當將玻璃杯倒過來的時候，硬紙板卻牢牢地固定在杯子上而沒有掉下來，杯子里的水也并沒有灑出來。這時學生開始議論起來：是不是硬紙板被杯口粘住了？為什么一張硬紙板可以防止杯中的水灑出來？這時我又做了另外一個實驗，將一個煮熟的雞蛋剝殼后塞在一個比雞蛋稍小的廣口瓶上，然后讓學生試試看可不可以將雞蛋塞進瓶中。學生通過嘗試，得到了失敗的結果。而后我將一個蘸了酒精的棉球燃燒后放入瓶中，待棉球充分燃燒后再將雞蛋置于瓶口，結果雞蛋很順利地便掉入到瓶中。對于這樣一個接一個新奇有趣的實驗，學生感到新鮮的同時心中又都充滿了疑問。做好了以上的課程導入，學生探究物理知識的興趣已經(jīng)被充分調動起來，這時再進行課程內容的講授必然會收到事半功倍的教學效果。

三、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力

所有的科學知識都是在疑問中誕生的，提出一個問題比解決一個問題更重要。為此，物理教師應當注重培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，從而使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。具體可從以下幾個方面做起：

1.鼓勵學生對現(xiàn)實生活中存在的各種物理現(xiàn)象提出疑問，并運用自己所學或采取小組合作的方式去解決問題，從而使他們養(yǎng)成良好的探究習慣。

2.通過加強訓練，培養(yǎng)學生運用所學物理原理，并結合已知條件去推測、驗證實驗結果的能力。

3. 鼓勵學生對于設計有缺陷或是不完整的實驗設計進行改進，提高學生動手實驗的能力。

總之，物理實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，是提高學生學習效果、激發(fā)學生學習興趣的重要手段。為此，物理教師應當不斷對教學方法進行深入研究，注重對學生物理實驗能力的培養(yǎng)，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]姜艷敏.初中生物理實驗能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015，9（7）：73.

[2]丁鐵明.談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014，8（36）：183.endprint