鄭心合

摘 要：視頻作為一種集圖形、圖像、動(dòng)作、聲音、文本為一體的教學(xué)資源，在現(xiàn)代教學(xué)中被越來(lái)越多的人重視和采用。但在目前的使用中還存在不少問(wèn)題和缺陷，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述在運(yùn)用視頻資源過(guò)程中的一些做法和看法，希望與廣大同仁共享。

關(guān)鍵詞：視頻資源；整合；點(diǎn)撥；積累

視頻作為一種集圖形、圖像、動(dòng)作、聲音和文本為一體的教學(xué)資源，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，被越來(lái)越多的教師重視和采用。它以能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，變抽象、深?yuàn)W的道理為直觀、形象事物的良好效果，受到人們的青睞。可是，在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用視頻資源時(shí)有些方面還需要廣大教師注意把握和思考，以使視頻資源發(fā)揮出更大的作用，使教學(xué)效果更優(yōu)化。

一、視頻資源運(yùn)用前要進(jìn)行加工處理和整合

隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累和科技的日益進(jìn)步，視頻資源的來(lái)源渠道越來(lái)越廣，可以用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)自行拍攝，可以從電影、電視節(jié)目中采集，也可以從網(wǎng)絡(luò)下載等等。這些視頻為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展提供了優(yōu)質(zhì)的資源。但是，這些資源并不都是可以直接拿來(lái)運(yùn)用的，往往需要教師對(duì)它們進(jìn)行加工處理，然后與相應(yīng)的課程內(nèi)容整合在一起，才能有效地發(fā)揮其作用，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，筆者從電視節(jié)目《人與自然》中，發(fā)現(xiàn)了一段描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育行為的內(nèi)容，可是這一期的《人與自然》有較長(zhǎng)的內(nèi)容，有很多跟我們的教學(xué)無(wú)關(guān)，筆者所需的內(nèi)容只有約三分鐘。怎么辦呢？如果全部播放這一期《人與自然》，時(shí)間很長(zhǎng)，況且也會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題。本人仔細(xì)研究了這一期的《人與自然》，發(fā)現(xiàn)有兩小段可供教學(xué)使用，于是決定對(duì)所需的內(nèi)容進(jìn)行加工。找到央視的網(wǎng)站，把《人與自然》的當(dāng)期節(jié)目先下載下來(lái)，然后筆者用繪聲繪影軟件對(duì)該期的《人與自然》進(jìn)行了剪輯、拼接，接著進(jìn)行了渲染，最終制作成了一個(gè)長(zhǎng)約三分鐘的視頻小電影，命名為“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育行為”進(jìn)行了保存。在課堂教學(xué)中，將這段加工后的視頻展示給學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。類似的例子很多，尤其是影視劇中的片段，拍攝效果非常好，如電影《肉體證據(jù)》中有一段關(guān)于“DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)”的片段，雖然只有十幾秒，但它確實(shí)是十分難得的資源。為此，筆者進(jìn)行了截取和加工。當(dāng)然，這是需要花費(fèi)一番功夫的，但為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是值得去做的一件好事。

二、運(yùn)用視頻資源教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥

豐富而優(yōu)質(zhì)的視頻資源為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，由于視頻內(nèi)容的復(fù)雜性，也往往會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾和不良影響，這時(shí)就要求任課教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)有效內(nèi)容的觀察和感受，有針對(duì)性地欣賞視頻內(nèi)容，以防學(xué)生張冠李戴或撿了芝麻丟了西瓜等情形的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物在自然界中的作用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了關(guān)于澳大利亞發(fā)生蝗災(zāi)的一段新聞視頻。新聞中主持人說(shuō)：“由于近期澳大利亞陰濕多雨，導(dǎo)致蝗蟲(chóng)的大量繁殖?！币曨l中的這句話往往被學(xué)生誤解，與教學(xué)中蝗災(zāi)多發(fā)于大旱之年的說(shuō)法相矛盾。其實(shí)不然。因此，在觀看視頻時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，原來(lái)是由于澳大利亞前期長(zhǎng)時(shí)間的干旱（片中有說(shuō)明），使蝗蟲(chóng)大量產(chǎn)卵，而近期的多雨天氣加速了蟲(chóng)卵孵化的結(jié)果，導(dǎo)致了蝗災(zāi)的發(fā)生，視頻內(nèi)容與課文中的說(shuō)法是不矛盾的。如果不進(jìn)行點(diǎn)撥的話，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)是正好相反的，這就違背了我們應(yīng)用視頻的初衷。

教師對(duì)視頻內(nèi)容的點(diǎn)撥，尤其要注重細(xì)節(jié)的提醒。特別是觀看一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的視頻時(shí)，本校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，意圖通過(guò)視頻了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟以及現(xiàn)象等，這時(shí)的細(xì)節(jié)往往是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，教師一定要做好引導(dǎo)提示才行。

三、想用好視頻教學(xué)資源，必須注重積累

隨著現(xiàn)代教育裝備的投入力度加大和遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)，多數(shù)學(xué)校都有了自己的軟件資源庫(kù)，這為廣泛應(yīng)用視頻資源提供了可能。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于教材的版本不同，教學(xué)的要求也有差異，很多視頻資源的針對(duì)性不夠，等到用時(shí)才發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)中找到的視頻與教學(xué)的期望值相距甚遠(yuǎn)，這就需要教師重新尋找，然而尋找視頻資源是一件很辛苦的事。鑒于這個(gè)原因，要求廣大教師在平時(shí)的工作和生活中，要注重積累。當(dāng)發(fā)現(xiàn)生活中有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的事件，及時(shí)用數(shù)碼相機(jī)（大都有攝錄功能）或攝像機(jī)記錄下來(lái)，現(xiàn)在很多手機(jī)也有攝像功能了，更加方便了。在觀看電影、電視節(jié)目時(shí)，如果認(rèn)為對(duì)教學(xué)有幫助的內(nèi)容，也要及時(shí)記錄下來(lái)，然后到互聯(lián)網(wǎng)上下載并加工處理。當(dāng)然也可以直接在網(wǎng)絡(luò)視頻中查找，像優(yōu)酷、土豆或QQ視頻中，網(wǎng)友上傳的優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容很多，要及時(shí)下載和保存。如果當(dāng)時(shí)有其他事要做，也不防把網(wǎng)址記錄下來(lái)或收藏到收藏夾，等條件許可時(shí)，再進(jìn)行下載和加工。

另外，目前電腦硬件的功能不斷升級(jí)，大硬盤，高頻率CPU和大內(nèi)存的使用，使視頻的下載和存儲(chǔ)成為可能。加之移動(dòng)硬盤和網(wǎng)絡(luò)硬盤存儲(chǔ)量的加大，視頻資源的存儲(chǔ)更加方便。所以，筆者相信，只要廣大教師做個(gè)“有心”人，優(yōu)質(zhì)的視頻資源是取之不盡、用之不竭的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷積累，我們的課堂才會(huì)越來(lái)越“有聲有色”，充滿生機(jī)和活力。

四、莫讓視頻資源成為孩子們思維的羈絆

再好的東西也不可能是萬(wàn)能的、十全十美的。視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用也是一樣。由于生物學(xué)世界的復(fù)雜多變，生物種類的多種多樣，拍攝者在拍攝時(shí)，不可能窮盡其詳，包羅一切。這時(shí)視頻資源有可能會(huì)限制學(xué)生的視野，束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的思維定勢(shì)，這是不利于學(xué)生的創(chuàng)新和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在這種情況下，教師就要依托現(xiàn)有的視頻資源，然后結(jié)合生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，打開(kāi)孩子們思維的閘門，放飛創(chuàng)新的翅膀。

綜上所述，視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，因此，作為當(dāng)代教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，把視頻這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源運(yùn)用好，為開(kāi)展高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)而努力。endprint