朱海彥

摘 要：在新課程改革活動(dòng)所提出的要求中，明確指出要在課程教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。初中音樂(lè)是素質(zhì)教育體系的重要構(gòu)成部分之一，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等發(fā)揮著重要的作用，因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)于多個(gè)方面的發(fā)展而言，具有積極的意義。從初中音樂(lè)教學(xué)視角出發(fā)，探討如何在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)進(jìn)行相關(guān)方面論點(diǎn)的探討和研究，希望可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；初中音樂(lè)；課堂

音樂(lè)是承載思想感情、情緒的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同風(fēng)格、形式、內(nèi)容的音樂(lè)給人的感受也不相同，比如說(shuō)《國(guó)際歌》給人的感受就是要奮發(fā)向上、勇往直前，而《梁?！方o人的感受就是凄美、溫柔。音樂(lè)已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展的方方面面，扮演著重要的角色，發(fā)揮著不可忽視的作用。由于音樂(lè)涵蓋多方面的知識(shí)，為了促使音樂(lè)得到更好的發(fā)展，需要進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，而主要的途徑就是教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，在素質(zhì)教育下，音樂(lè)教學(xué)得到了高度的重視。為了提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，首先需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以此來(lái)提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

良好的初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)，不但能夠改變學(xué)生教學(xué)客體的地位，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向轉(zhuǎn)變，而且也有利于改革教師的教學(xué)方式，有效提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率，具有多個(gè)方面的作用。然而，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，仍然受到多方面因素的影響，而阻礙師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，因此，探討應(yīng)用對(duì)策之前，首先需要明確師生互動(dòng)的影響因素，才能為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）應(yīng)試教育思想影響，觀念意識(shí)狹隘

受應(yīng)試教育思想以及我國(guó)現(xiàn)有人才選拔機(jī)制的雙重影響，無(wú)論是教師的教學(xué)活動(dòng)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面。這也就導(dǎo)致部分教師在觀念意識(shí)上出現(xiàn)狹隘現(xiàn)象，認(rèn)為音樂(lè)不是屬于升學(xué)考試科目之一，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中是否學(xué)習(xí)到知識(shí)，音樂(lè)知識(shí)掌握程度如何，都與教師無(wú)任何關(guān)系。在這樣的教學(xué)心態(tài)與教學(xué)觀念指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教學(xué)效果必然是不盡如人意的。

（二）教學(xué)模式落后，教學(xué)質(zhì)量難以得到提高

潛能存在于每個(gè)學(xué)生身上，而潛能之所以被稱為潛能，就需要借助外在力量和內(nèi)在力量予以充分挖掘，以此來(lái)發(fā)揮自己的能力，而學(xué)生音樂(lè)方面的潛能需要通過(guò)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效挖掘，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成自己的能力。然而，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂中一直采用以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的教學(xué)模式，這一模式長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)的話，不僅會(huì)影響教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也會(huì)影響初中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，但是現(xiàn)階段的教學(xué)中仍然在這一方面未有很好的改變，影響著整體的發(fā)展。

（三）學(xué)生興趣點(diǎn)不高，互動(dòng)單一化

目前，初中音樂(lè)課堂關(guān)于學(xué)生的實(shí)際情況，最大的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高。造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣不高的因素有多個(gè)方面，具體表現(xiàn)如下：（1）進(jìn)入初中階段的學(xué)生，無(wú)論是心理還是生理，都發(fā)生了巨大的變化，再加上這一階段的學(xué)生經(jīng)歷青春期，喜歡流行的、新鮮的以及刺激的事物，在歌曲選擇方面更傾向于符合自己心境的歌曲或者是自己喜歡歌手演唱的歌曲，而音樂(lè)課程所給學(xué)生帶來(lái)的歌曲，都是像《非洲的節(jié)日》《阿伊亞——非洲的靈感》等這樣的經(jīng)典曲目，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)需求與課程所提供不相符的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高。（2）教材是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要依托，教師所采取的教學(xué)策略也是在教材使用的基礎(chǔ)上，沒(méi)有脫離教材的互動(dòng)，往往會(huì)被教材所束縛，不僅影響了初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開(kāi)展良好的師生互動(dòng)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的作用

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，解決師生互動(dòng)問(wèn)題，具體能夠給初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)哪些方面的作用，在明確這一方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為后續(xù)對(duì)策的提出奠定基礎(chǔ)性作用。

（一）不僅符合新課程改革要求，而且也滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采取合理的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間良好的互動(dòng)，首先是符合新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所提出的要求，由于在新課程改革活動(dòng)深入發(fā)展中明確提出，為了促進(jìn)學(xué)生得到全方位發(fā)展，需要在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)，這一要求是面向廣大課程的教學(xué)，并不是單指一門(mén)課程的教學(xué)，因此，初中音樂(lè)課堂教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)是響應(yīng)新課程改革號(hào)召。其次提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，是現(xiàn)階段課堂所呈現(xiàn)出的學(xué)生實(shí)際情況要求，在音樂(lè)課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，改變現(xiàn)階段課堂呈現(xiàn)出來(lái)的狀況，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）有利于提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

良好師生互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)講，除了要優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法之外，還需要采取措施進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，促使教師積極進(jìn)行備課活動(dòng)，從而在提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上促使初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，以互動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在很大程度上能夠產(chǎn)生參與教師所組織的音樂(lè)活動(dòng)的欲望，在活動(dòng)的參與過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，循序漸進(jìn)培養(yǎng)自身在音樂(lè)方面的能力，比如說(shuō)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力等。

三、在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用好師生互動(dòng)的策略探討

初中音樂(lè)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育體系的重要構(gòu)成部分之一，要想在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，需要通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)性的提升來(lái)予以實(shí)現(xiàn)，從而最大程度發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用。因此，這一章節(jié)主要探討的就是如何在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中采取合理的措施來(lái)促使師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)提出以下幾個(gè)方面的策略，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些借鑒意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）堅(jiān)持多元化原則，改善教學(xué)方法endprint

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中所采取的互動(dòng)模式較為單一，一般表現(xiàn)為以教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔，教師再借助相關(guān)的問(wèn)題，在一問(wèn)一答中進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)。這樣單一化的互動(dòng)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力無(wú)法集中、參與課堂活動(dòng)積極性不高等現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，教師要在堅(jiān)持多元化原則的基礎(chǔ)上開(kāi)展多樣的互動(dòng)方式，改善教學(xué)方法，采取多種互動(dòng)方式相結(jié)合，從而促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

例如，在教學(xué)《阿伊亞——非洲的靈感》這一首歌曲時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是在欣賞非洲音樂(lè)的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的態(tài)度對(duì)待世界的音樂(lè)文化，并且能夠模仿演唱這一首歌曲，在其中體會(huì)和感受這首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行這一首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流互動(dòng)之下引出這一首歌曲是由“黑色之音”演唱組演唱的一首中非歌曲，并播放這一首歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)這一首歌曲的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的背景和創(chuàng)作內(nèi)涵。其次在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于非洲歌曲歌唱的特點(diǎn)就是一人領(lǐng)唱，眾人應(yīng)和的呼應(yīng)歌形式，為了讓學(xué)生能夠更好地模仿和演唱這一首歌曲，教師可以在教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，以四人為一個(gè)小組，一到兩個(gè)人唱出一個(gè)固定的、不斷重復(fù)的音型，另兩個(gè)人獨(dú)唱，同時(shí)再由四個(gè)人組成重唱，以這樣的形式反復(fù)練習(xí)。需要注意的是，教師也要參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，從而促使學(xué)生在音樂(lè)練習(xí)中掌握要點(diǎn)，得到更好的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)教師言語(yǔ)藝術(shù)，營(yíng)造和諧氛圍

學(xué)生處于初中這一階段，無(wú)論是在生理還是在心理方面，都與其他階段有所不同。這一階段的學(xué)生思維活躍，對(duì)事物有著主觀判斷的能力，因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的這些特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的氛圍，促使師生互動(dòng)得到良好的開(kāi)展。如果在教學(xué)中缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生與教師之間也沒(méi)有構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系，純粹是老師與學(xué)生的角色，那么，課堂互動(dòng)就真的只是一種形式，并不能發(fā)揮良好的效果。與此同時(shí)，語(yǔ)言是傳遞信息的載體，音樂(lè)也不例外，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)與匱乏的語(yǔ)言陳述，所能達(dá)到的效果是不相同的，如果教師在音樂(lè)課堂中缺乏生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以深層次了解音樂(lè)內(nèi)涵，因此，教師需要在向?qū)W生傳遞音樂(lè)知識(shí)和信息時(shí)，使用生動(dòng)的語(yǔ)言，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中音樂(lè)教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這一首歌曲時(shí)，這一首歌曲是《紅色娘子軍》第四場(chǎng)中的選曲，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，以《紅色娘子軍》的照片作為輔助，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。之后初聽(tīng)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這一首歌曲，讓學(xué)生對(duì)這一首歌曲有一個(gè)大概的了解，教師要求學(xué)生用“啦”來(lái)哼唱旋律，在老師的指揮下用連貫的氣息四小節(jié)換氣哼唱旋律，以此來(lái)開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。需要注意的是，教師要站在學(xué)生的視角看待問(wèn)題，以平等的口吻而不是命令的形式來(lái)要求學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，促使學(xué)生在《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的伴奏下，有感情地演唱歌曲。

（三）增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，開(kāi)展良好互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異性，原因在于受到不同因素的影響。因此，在對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的感受和情感體驗(yàn)。這種不同的情感體驗(yàn)不僅影響學(xué)生存儲(chǔ)在大腦中的知識(shí)，而且也會(huì)影響初中音樂(lè)課堂中的互動(dòng)情況。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在教學(xué)《東北風(fēng)》這一首歌曲時(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入部分借助多媒體工具使得學(xué)生邊聆聽(tīng)歌曲邊欣賞視頻中播放的舞蹈，以此促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體工具讓學(xué)生一邊聽(tīng)聲音，一邊對(duì)拉弦樂(lè)器、吹管樂(lè)器、彈撥樂(lè)器進(jìn)行認(rèn)識(shí)，其中教師需要重點(diǎn)講解二胡與板胡的區(qū)別，之后利用“總—分—總”的形式來(lái)欣賞和講解《東北風(fēng)》這一首歌曲，在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解這一首歌曲。接下來(lái)，就是開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)，教師利用樂(lè)器吹奏兩段秧歌曲牌，讓學(xué)生在聽(tīng)完之后，根據(jù)自我的感知來(lái)說(shuō)出剛才老師所吹奏曲子體現(xiàn)的情緒特點(diǎn)，之后教師要求學(xué)生根據(jù)自己所總結(jié)的歌曲情緒特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮創(chuàng)作能力，以舞蹈的形式來(lái)表達(dá)，以此來(lái)抒發(fā)自身的情感，從而對(duì)這一方面的歌曲進(jìn)行深層次的理解。

總之，枯燥乏味的課堂與生動(dòng)有趣的課堂，自然是后者比前者更具有優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，在課程開(kāi)展過(guò)程中，采取合理的措施來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著重要的作用。

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