沈向琴

【摘 要】 天上白云飄，地上兔子跑，河水起漣漪，人間多奇妙。隨著人類社會迅猛發(fā)展，擁有一定的地理空間思維能力已經(jīng)成為人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應(yīng)該群策群力，開拓進(jìn)取，合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間思維意識和創(chuàng)新思維能力，使更多的學(xué)生將來成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。 本文作者與時俱進(jìn)，暢談了在高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的有效途徑，值得大家進(jìn)一步商榷。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代媒體；大膽想象；學(xué)科特點；問題情境

地理學(xué)不僅闡述了地理事物的空間聯(lián)系和空間差異，而且涉及到地理事物的空間結(jié)構(gòu)和空間分布狀況，揭示地理事物的空間演變和空間運動的規(guī)律是其核心所在。在高中地理教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力， 才能有利于學(xué)生逐步形成系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)， 才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)、應(yīng)用地理學(xué)的基本能力。根據(jù)江蘇最近幾年的文綜高考分析，由于部分考生空間概念模糊不清，不能全方位地對相應(yīng)試題進(jìn)行空間分析和空間聯(lián)系， 從而導(dǎo)致失分現(xiàn)象，使部分地理題目成為提高文綜成績的瓶頸。那么，在高中地理教學(xué)中到底如何提高學(xué)生的空間思維能力呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾條門徑：

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段 ，打開學(xué)生空間思維的閘門

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，為課堂教學(xué)增添了活力，不僅挖掘出豐富多彩的課程資源，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然打開了學(xué)生空間思維的閘門。譬如，我在執(zhí)教“大氣的熱狀況與大氣運動”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，就直接打開多媒體課件，聲情并茂的大氣運動熱力環(huán)流畫面呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，他們一邊觀察，一邊討論，逐步加深了大氣環(huán)流的直觀認(rèn)識，并在針對圖片進(jìn)行對照，從立體到平面進(jìn)行分析，逐步形成良好的空間意識。

二、激勵學(xué)生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

地理學(xué)要求學(xué)生在腦海中擁有基本的地球模型，由于地理事物具有抽象性和形體大的特征，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的任務(wù)遠(yuǎn)比其它學(xué)科繁重。因此，教師在課堂教學(xué)中必須千方百計地把地理事物“化抽象為直觀”和“化大為小”， 充分利用地理圖像直觀性的特點，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生用眼睛能觀察到的范圍內(nèi)，逐步促進(jìn)空間想象能力的形成。

一般而言，地理圖像主要包括地理示意圖、地圖和地理景觀圖片等。其中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察示意圖，能初步了解某些具有事物形象化的發(fā)展過程；各種地圖的合理滲透，有利于學(xué)生心中形成一個虛擬空間，為大膽想象提供了廣闊的空間；地理景觀圖有利于學(xué)生自然形成表象，為自身的想象提供了“素材”。 運用多種圖表、插圖和地圖來表達(dá)空間的概念是新教材的顯著特色，學(xué)生通過觀察、討論和分析，能把握山脈、河流、交通等線的延伸，點的分布規(guī)律，自然帶和溫度帶的形成以及其它面的區(qū)域特征等內(nèi)容。

地理知識與能力的考查往往以各種圖像為載體，最近幾年我省高考中出現(xiàn)了“地理的瓶頸是圖像，文綜的瓶頸是地理”的不良現(xiàn)象。實踐證明：只有不斷加強(qiáng)學(xué)生圖像的應(yīng)用能力的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的空間想象能力和解題能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以通過訓(xùn)練文圖轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換、對圖像綜合歸納讀出相應(yīng)信息等途徑，從而穩(wěn)步提高學(xué)生的的空間想象和運用能力。

三、緊密結(jié)合學(xué)科特點，提升學(xué)生空間格局的察覺能力

地理學(xué)既有綜合性，又含區(qū)域性，它有一整套區(qū)域、區(qū)位、分布、空間相互作用、尺度和變化等空間的概念，如果學(xué)生缺乏對這種空間的察覺能力，那么在進(jìn)行空間思維時不能正確找出某些空間相互作用的關(guān)鍵點，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)盲區(qū)。譬如：學(xué)生在光照圖的判讀中，如果對晨昏線、太陽直射點與緯線圈的切點等空間格局中的點、線、面缺乏敏銳的空間覺察能力，那就容易步入認(rèn)識的誤區(qū)，不能正確解題。由此，提升學(xué)生空間格局的察覺能力至關(guān)重要，作為教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科特點，靈活應(yīng)用多樣化的地理教學(xué)素材給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的觀察與演示活動，為提高課堂教學(xué)效率掃除障礙。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識

興趣是一種帶趨向性的心理特征，是學(xué)生最活躍的心理因素，而高中生的心理和生理特點決定了他們對新生事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生對所學(xué)新知識產(chǎn)生一種懸念，從而有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，并逐步形成探究性空間思維意識。教師在課堂教學(xué)中，不管是應(yīng)用直觀教具，還是利用現(xiàn)代化多媒體手段，都可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，逐步養(yǎng)成空間思維的良好習(xí)慣。譬如，我在執(zhí)教“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”一課時，就創(chuàng)設(shè)如下問題導(dǎo)入：“企業(yè)發(fā)展中廠長的經(jīng)營理念和管理素質(zhì)是非常重要的，哪一位學(xué)生將來想成為一名明星企業(yè)家？假如你想創(chuàng)辦一個副食品加工廠，那這個廠的周圍需要有哪些設(shè)施配套呢？”一石激起千層浪，許多學(xué)生自然聯(lián)想到工廠周圍應(yīng)該擁有相應(yīng)的建筑設(shè)施。在上述師生互動中，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維意識，教學(xué)效果比較理想。

天上白云飄，地上兔子跑，河水起漣漪，人間多奇妙。隨著人類社會迅猛發(fā)展，擁有一定的地理空間思維能力已經(jīng)成為人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應(yīng)該群策群力，開拓進(jìn)取，合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間思維意識和創(chuàng)新思維能力，使更多的學(xué)生將來成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。endprint