張春華+姜旭德

【摘要】當前在教育發(fā)展過程之中，高職院校的現(xiàn)代學徒教學制度作為一種獨特的教學和人才培養(yǎng)模式有其自身優(yōu)勢，針對現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內涵、模式特點等內容進行了介紹，并就如何構建現(xiàn)代學徒制模式提出了建議。

【關鍵詞】高職院校 現(xiàn)代學徒制 探討

【課題項目】黑龍江省教育科學規(guī)劃2015年度省重點課題《“乳品工藝”專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》（課題批準號：ZJB1215018）成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0243-01

一、現(xiàn)代學徒制教學模式的內涵

1.現(xiàn)代學徒制內涵介紹

在現(xiàn)代教育過程之中，高職院校之中當前較為流行的一種教育模式是現(xiàn)代學徒制，隨著國家教育管理部門關于現(xiàn)代學徒制的的研究和試行，現(xiàn)代學徒制已經成為當前高職院校教育改革的重要創(chuàng)新元素，學徒制的使用可以有效提升高職教育的進行質量。在實際使用過程之中，首先需要理解現(xiàn)代學徒制的內涵。就“學徒制”來說，其指的是在學習和工作過程之中通過師傅的言傳身教以及實際操作為教育手段的職業(yè)技能傳授方式，傳統(tǒng)意義上的學徒制教學起源于十三世紀中后期，是當前職業(yè)教育學校的出行。鑒于各個國家的教學模式不同，學徒制教育的發(fā)展建設情況也有一定的差異。在現(xiàn)代的職業(yè)教育過程之中，現(xiàn)代學徒制是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)的學徒制的結合，在使用現(xiàn)代的教育手段和受到國家法律保護的同時完成傳統(tǒng)的師徒培訓方式。在我國的高職教育的發(fā)展建設之中，現(xiàn)代學徒制的使用和提出是在2011年，其提出的主要目的是在教學過程之中培養(yǎng)具有職業(yè)技能和理論知識的高素質技能人才。在教學過程之中院校和企業(yè)相合作，在時間過程之中采用學徒制進行培養(yǎng)，取得了較好的成果。

2.內涵解析

在現(xiàn)代學徒制的開展過程之中，其使用的基礎是校企之間的深層次合作，校方和用人企業(yè)在實際教學過程之中可以針對合作方式、方法以及合作內容等進行提前的討論和協(xié)商，建立較為完善的共享機制和協(xié)調管理方法。學生作為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作的主要目的就是在現(xiàn)代學徒制的使用過程之中提升學生的綜合素質。學校和企業(yè)走味培養(yǎng)過程中的主要實踐部門和管理部門，兩者的合作情況會直接影響學徒制教學的進行質量，因此，在教學過程之中盡量選擇理論知識和實踐經驗豐富的教學人員和企業(yè)技術員工進行指導，可以有效提升人才培養(yǎng)質量。

二、現(xiàn)代學徒制的特點

1.校企深度合作

我國高職院校的教育過程之中，現(xiàn)代學徒制的實踐是以企業(yè)的用人需求為建設的目標，以校企的深度合作為教育的基礎，以學徒的實踐技術和理論培養(yǎng)為教育的核心進行的教學。在教學過程之中，學校教師和企業(yè)的技術員工共同完成教學，教師負責對理論知識進行教學，企業(yè)的技術員工負責進行對學生技術實踐過程的指導的管理，在保證理論教學的同時重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，在提升學生全面素質的同時加強了學校和企業(yè)之間的合作力度，使得兩者的結合更為緊密。

2.校企雙方制定培養(yǎng)方案

在高職院校的教育過程之中實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的主要目的是同時解決企業(yè)的用人問題和學生的就業(yè)問題，在教育過程之中，企業(yè)同時具備用人單位和教育主體的身份，因此，在實際教育過程之中企業(yè)可以根據自身的實際需求進行人才的培養(yǎng)。

3.協(xié)同式教育

在高職現(xiàn)代學徒式教育之中，協(xié)同式改革要求教師將技術學習之中的兩個重點：英理論知識和技術實踐的教育相結合，拋棄傳統(tǒng)的高職教學之中重視理論學習而輕視技術實踐的熟練度的教學方法，使理論知識在課堂之后的技術實踐過程之中逐漸深化，進而幫助學生同時掌握技術和理論的學習。

三、優(yōu)化建議

1.加強政府的職責

在現(xiàn)代學徒制的實踐過程之中，提升政府的重要度是非常重要的。政府可以通過法律條例的頒布來對教育過程進行管理，避免在教學過程之中出現(xiàn)違法事件。除了加強法律監(jiān)管之外，政府還可以提升對部分采取學徒制的高職院校進行資金和政策上的支持，避免其在教學過程之中被經濟困難所影響。為了加強對學徒教育過程的管理，政府可以組件教學協(xié)會等組織定期對學徒制教學進行管理和優(yōu)化，保證教學質量。

2.合理選擇教學專業(yè)

在學徒制教學的實踐過程之中，高職院校不能隨意進行專業(yè)的選擇，應當根據社會需求以及合作企業(yè)的需求先行選擇部分的專業(yè)進行教育試行，在確認企業(yè)對于專業(yè)有所需求，且教學質量較好的情況之下再進行推廣，避免在教學過程之中出現(xiàn)教學質量不佳的情況，影響正常的學習進程。在開展過程之中最好選擇制造業(yè)專業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)進行試行，這些專業(yè)的需求量較大，適合于進行學徒化教學。

四、結語

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府、 學校及企業(yè)三方通力合作的基礎上，探索的過程中逐步總結經驗，努力引入社會力量參與其中， 探索出多方參與現(xiàn)代學徒制的長效機制，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務。

參考文獻：

[1][日]細谷俊夫.技術教育概論[M].肇永和，等，譯.北京：清 華大學出版社，1984：19.

[2]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連大學，2011.endprint