祿佐艷

摘要：數(shù)學作為一個應(yīng)用性比較強的學科，在進行學習的時候，絕對不能只是死記硬背或者應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該讓學生們知道數(shù)學該如何去學，提升他們的學習興趣，變被動為主動，讓他們在自己探索發(fā)現(xiàn)的過程中獲得成就感，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；主動參與；教學策略

在知識更新?lián)Q代越來越快的今天，單單只是依靠在學校中學習的知識已經(jīng)很難應(yīng)付今后幾十年的工作需求，所以現(xiàn)下最重要的就是想學習、會學習。小學數(shù)學學科的學習中更是如此，如果學生一味地只是被動接受，那么能達到的學習效果將十分有限，所以本文就立足于現(xiàn)在教育行業(yè)的現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)學生主動參與學習進行了探討。

一、挖掘數(shù)學的美，激發(fā)學生學習興趣

在過去很長一段時間以內(nèi)，數(shù)學給人們留下的印象就是無窮無盡的計算和縝密的邏輯演化，學習數(shù)學的方式似乎只有題海戰(zhàn)術(shù)，不停的堆砌非常多的閱題量，講究熟能生巧，這樣的數(shù)學自然無法讓人喜歡，更談不上什么美感。但是其實，在數(shù)學中是存在著非常多的美感的。數(shù)學中的概念往往一句話就可以概括非常龐大的理論體系，這是簡潔的美；長方形正方形圓形三角形的結(jié)構(gòu)都非常具有審美價值，這是結(jié)構(gòu)美，諸如此類的還有許多，所以在今后的工作中，我們需要對于學生加以引導，使學生減輕對數(shù)學的畏難情緒，讓他們能夠認識到數(shù)學的美感。從而讓學生們變被動為主動，一改之前被動接受知識的固有傳統(tǒng)，而是愿意主動去學習主動去探究，在征服了一道又一道難題的過程中，培養(yǎng)起對于學習的興趣。

舉個例子來說，我們在講到了長方形的性質(zhì)的時候，可以轉(zhuǎn)變以前直接照本宣科的辦法，將生活中的現(xiàn)象引入到學習中來，比如說我們可以問問學生，你們知不知道為什么小區(qū)門口的電子門都是長方形格子的呢？為什么不用三角形的呢？

在學生進行了思考和猜測以后，再將本節(jié)課的長方形的不穩(wěn)定性告訴他們，他們可能還會繼續(xù)問，那為什么三角形不行呢？這樣就能引申出三角形的穩(wěn)定性這個知識點，在讓學生接受了更多的知識的基礎(chǔ)上，提升了他們的探索精神和對學習數(shù)學的興趣。

二、開拓數(shù)學思維，養(yǎng)成學生問題意識

所謂的培養(yǎng)問題意識就是說，我們在今后的工作中，需要有意識有方法的開發(fā)出學生們對世界的好奇心和本性中的發(fā)現(xiàn)精神，讓他們在學習中遇到了問題的時候能夠迎難而上，自己將問題解決。只有讓學生具有了問題意識，才能在今后的學習中，讓他們能夠提出問題、質(zhì)疑權(quán)威，從而在學習上得到提高，在數(shù)學方面理解的更加透徹。受到幾千年傳統(tǒng)教育模式的影響，中國的教師似乎總是喜歡在課堂上作為神一樣的存在，不斷的將知識灌輸給學生，讓學生唯唯諾諾照本宣科，將那些所謂的重點難點一個字不落的背下來，似乎這才是成功的教育。但是實際上，這樣的學習沒有一點意義，除了應(yīng)付考試之外，學生的全面素養(yǎng)得不到鍛煉。又何談自主學習意識，又何談自主學習能力，又何談的上全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如果能夠?qū)W生的數(shù)學思維培養(yǎng)起來，那么學習小學階段的數(shù)學知識簡直是易如反掌。在今后的課堂上，教師可以通過以身作則的辦法，先從自己開始提出問題，只有這樣學生才會效仿，能夠使學生的質(zhì)疑精神和問題思維得到有效的提升，更能夠?qū)W會新知識以后的欣喜傳達給學生[1]。

三、訓練數(shù)學技巧，教會學生學習方法

在全新的課程標準的要求下，小學階段的數(shù)學課程上培養(yǎng)的不再只是會算數(shù)會簡單應(yīng)用的片面性的學生，而是能夠?qū)W會自主學習、能夠?qū)τ谧约旱膶W習狀況進行總結(jié)和反思的自主型、多層次人才。社會和世界都在不停的向前飛速前進，我們能夠傳授給學生的知識根本不足以讓他們應(yīng)付接下來幾十年的變革，所以說，我們目前更加迫切的任務(wù)不是如何傳授知識，而是如何將學生們的自主學習能力培養(yǎng)起來，小學階段的所有知識加起來，其價值也遠遠抵不上自主學習的能力，因此，教師最為成功的地方，是要告訴學生什么是自主學習、怎么樣自主學習以及自主學習的重要性。在今后的工作中，我們在帶領(lǐng)學生進行知識訓練的時候，可以更多的讓學生自己去思考自己去探索，而不是像以前一樣直接將正確答案告訴他們，讓他們死記硬背從而應(yīng)付考試。那樣做沒有任何意義，我們需要的是一批又一批能夠與時俱進，不斷學習充實自己的新式人才。舉個例子來說，我們在給學生講述了乘法分配率以后，完全可以讓孩子們自己去探索乘法結(jié)合律的應(yīng)用，這對于學生來說并不困難，卻又需要一些思考，這樣能夠在提升自主學習意識的同時，讓孩子們把這一部分的知識記得非常牢固[2]。

四、重視網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，拓展主動學習路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息共享的速度越來越快，對于學生而言，這種進步為他們的學習提供了更多的可能性和學習途徑。在我們對于學生的自主學習能力進行培養(yǎng)的時候，可以讓他們在進行了課堂教學后，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相應(yīng)的學習資源進行補充學習，這樣不但能夠提升學生的眼界，更能夠?qū)τ谡n堂上一些疏漏的部分進行彌補，從而完善學生的知識體系，對于學生的學習成果的提高非常有幫助。比如說，當我們在課堂上講授了方程這一部分的知識之后，我們可以讓學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與之相關(guān)的知識進行了解，或者可以讓孩子們在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于方程的新題型和類型題，這樣不但能夠讓孩子們在家里對課堂知識進行鞏固，還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化和多媒體化，讓學生燃起學習數(shù)學的興趣，一舉兩得。

五、結(jié)語

在數(shù)學的學習過程中，比起“學會了什么”，讓學生學會“怎么學”更為重要，只有讓學生自己掌握了學習數(shù)學的方式和方法，才能在現(xiàn)代社會日新月異的知識時代中不被淘汰，才能實現(xiàn)終生學習的目標，為學生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。所以我們在今后的工作中，要積極轉(zhuǎn)變固有思維，更加重視學生的自主學習能力，將填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑浇逃?，不斷的推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1] 侯美玲.小學數(shù)學試卷講評課的教學策略探析[J].新校園（閱讀），2017（05）：165-166

[2] 強薔.小學數(shù)學情境教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J]，新課程（小學）.2017（07）：152-153

[3] 孫扣紅.在小學數(shù)學課中培養(yǎng)學生的主動參與意識[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2010（20）：42-42.

[4] 楊勇.小學生數(shù)學思維主動性培養(yǎng)實踐探究[J].才智，2015（24）：112.

[5] 徐茂松，丁卓婭.讓學生在目標導向下主動參與學習——小學數(shù)學課堂目標教學策略芻議[J].江蘇教育研究，2001（9）：59-60.endprint