陳琳

摘 要：在新時代語文教育改革中，養(yǎng)成自學語文的習慣，把自主學習策略應(yīng)用于語文寫作中，以學生的生活體驗和文化底蘊為基礎(chǔ)，學生的生活經(jīng)驗和文化基礎(chǔ)在語文學習中具有特殊意義，本文主要從命題、構(gòu)思、評價三個階段研究自主學習策略在語文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學；現(xiàn)狀；自主命題；激發(fā)興趣

一、目前高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

伴隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學模式中普遍只重視知識的傳授而忽略對學生實際能力的培養(yǎng)的教育方式，已不能夠滿足時代對人才的需求。在新時期，社會競爭日趨激烈，需要的是那些能夠自主獲得知識并進行終生學習能力的人才，因此，在實際的高中語文寫作教學中，教師必須重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。然而，在實際的寫作教學過程中，教師往往只憑借自身的主觀經(jīng)驗，以“考試”為教學重心，參照高考作文寫作的模式進行實際的教學。此外，在作文教學實踐中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學生沒有足夠的表現(xiàn)機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導(dǎo)致學生寫出來的文章往往都缺乏真情實感，并不能從實質(zhì)上提高寫作能力。

二、體驗生活，引導(dǎo)學生自主命題

體驗一詞，一般是指在日常的一些活動以及實踐中，對事物進行相對比較全面的認識。在教學過程中，教師應(yīng)當多引導(dǎo)學生對生活進行體驗，這樣可以很好地用內(nèi)心去感受身邊的事物，從而總結(jié)出一些生活的感悟和生活中的直覺，對于一些新鮮的事物給予一種強大的內(nèi)心共鳴。在對生活進行體驗后，教師可以對語文作文教學提出一種體驗式的作文教學，在進行作文教學的過程中大量地與現(xiàn)實的情境相互結(jié)合，使學生對教學的內(nèi)容存在一定的心理共鳴，再根據(jù)實際中寫作出現(xiàn)的問題與學生的心理進行結(jié)合，從而掌握住每篇寫作問題的重點，使學生的實際操作技能得到培養(yǎng)，從而提高教學的質(zhì)量。

隨著我國提倡的新課改，新課程理念也為高中作文教學帶來了新的難題，在新課改的環(huán)境下，我們不能將過去作文教學的理念全盤否定，我們應(yīng)當將傳統(tǒng)的教學理念作為教學的基礎(chǔ)，在繼承了傳統(tǒng)教學理念精髓的基礎(chǔ)上，使作文教學得到更好地發(fā)展。一篇好的高中作文必須具備文字優(yōu)美、文章的結(jié)構(gòu)文章的內(nèi)容極具個性、文章的內(nèi)涵充滿創(chuàng)意，等等，如何讓學生寫出文章，能夠擁有這些特性成為了當前教師研究的一個重點話題，也成為了教師關(guān)注的焦點。在日常教學中，教師應(yīng)當多了解學生，從而了解學生在成長過程中的一些心路歷程，了解學生對日常生活中一些事物的看法，然后與作文的課堂教學與學生的想法相互結(jié)合，這樣不僅僅使學生寫出的作文內(nèi)容更加豐富充實，而且使學生對世界的看法有所改變，使學生的人生境界得到了提高，這對于新課程教學是非常有意義的。

三、有效激發(fā)學生寫作的興趣

培養(yǎng)其觀察生活的能力，在實際的生活中，如果你帶著興趣去做一件事情，將會達到事半功倍的效果。因此，在作文寫作教學中，學生要是對寫作完全沒有興趣，僅僅只是將其看作一種必須完成的任務(wù)去完成，那么，這種狀態(tài)下寫出來的作文并沒有什么價值。例如，在講完體悟人生專題之后，教師以“我的四季”為題材，讓學生將自己的四季生活與春夏秋冬結(jié)合，大膽的去寫出自己的四季，道出花樣年華的自己，以自己為內(nèi)容，不去限制學生必須要寫什么和不能寫什么，打開學生的寫作思維，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，而且，通過其他文章的內(nèi)容做引導(dǎo)，更能激發(fā)學生的寫作熱情，再加上教師的鼓勵，能夠提高學生寫作的信心，在實際的高中語文作文教學中，教師要充分利用周邊的事物激發(fā)學生的寫作興趣，積極引導(dǎo)學生將自己的真情實感融入到整篇文章中。從本質(zhì)上來說，寫作來源于生活，生活的外延在一定程度上決定了語文教育的外延，因此，教師要積極引導(dǎo)學生在現(xiàn)實生活中，有意識的積累寫作素材，培養(yǎng)其主動觀察生活的能力，有目的地組織學生參加各種語文課外活動，幫助學生獲得更多的直接性的生活經(jīng)驗，從而使其在作文中能夠“有事可寫，有感可發(fā)”。

四、從體驗生活出發(fā)，指導(dǎo)學生構(gòu)思

早在20世紀初期，就有英國的教育學者提出，在對教育進行研究時，應(yīng)當與當?shù)氐奈幕尘斑M行相互結(jié)合，不能單獨將教育的研究孤立起來，應(yīng)當把目前所處的文化背景與教育進行緊密地融合。而一些德國教育學家則提出，教育是受到多重文化所影響的。它不僅僅收到社會、經(jīng)濟以及文化的影響，還會受到地理因素以及國家文化背景因素的影響。所以，在對學生進行寫作教育時，應(yīng)當與日常生活實踐相結(jié)合，只有與日常的實踐相互結(jié)合，學生才能發(fā)掘出更加豐富的素材，才能對作文有更加新穎的構(gòu)思。教師在課堂中進行作文教學時，首先應(yīng)當創(chuàng)設(shè)出一個比較合理的生活情境，根據(jù)這個生活情境使學生在日常生活中的情感，對生活的熱情的到激發(fā)。只有擁有了一定的情感，才能吸引學生自主寫作的興趣，在學生對寫作提起一些興趣后，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生自主討論、自主歸納以及自主感悟的能力，因為只有擁有了這些能力，學生才能將視覺中看到的事物，轉(zhuǎn)化成心中有感情的事物。

經(jīng)過大量的研究和探討，目前我國的語文寫作教學以及對學生自主學習的研究有了進一步的進展，這就說明了在語文寫作教學過程中，自主學習的方法是非常有效的一種教學方法。所以在教學發(fā)展中，應(yīng)當將自主學習的學習方式進行推廣，只有在教學和學習時有了更加有效的方法，才能使教學達到其應(yīng)有的效果，總而言之，教師在教學中應(yīng)當提倡自主學習的教學方法，使學生在學習中的主體地位有所加強，從而促進學生的學習進一步得到提高。

參考文獻：

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