毛仙英

摘要：初中階段是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，決定著學(xué)生后續(xù)在高中階段的學(xué)習(xí)成果，而且各科教學(xué)在這一階段都會(huì)由簡(jiǎn)到難、由少到多的轉(zhuǎn)變，以便讓學(xué)生更好的適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)。物理課程亦是如此，所以教師要更加注重教學(xué)理念及方式的革新，幫助學(xué)生更好的跟上教學(xué)步伐，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)便是最有利的教學(xué)方式，文中將針對(duì)分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；初中教學(xué)；高效物理課堂建立

初中階段，每一科目的教學(xué)都面臨著轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一階段，每個(gè)科目的教學(xué)都已經(jīng)步入了難度與教學(xué)量的上升期，物理教學(xué)亦是如此，所以教師只有利用更加高效的教學(xué)方式，去優(yōu)化教學(xué)成效，提升教學(xué)效率，才能夠真正達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法便是最為有利的教學(xué)模式，因此后續(xù)討論將以此為主題展開(kāi)，為教師教學(xué)改革提供借鑒。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式概述

所謂導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)的，理念不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新興教學(xué)模式，其每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及整體教學(xué)過(guò)程都有十分具體的細(xì)節(jié)以及十分明確的目標(biāo)，同時(shí)也具備很強(qiáng)的針對(duì)性，注重根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行引導(dǎo)，一言蔽之是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)方式，也可以概括為一種教學(xué)理念。特別是在物理課程上，理論都是與生活實(shí)際相關(guān)的，所以教師課堂上如果能夠在課堂上認(rèn)清自身的位置，利用合理的，不過(guò)度的引導(dǎo)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極自主的完成學(xué)習(xí)與探索過(guò)程，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及效率都必然會(huì)有大幅提升，一言蔽之便是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，但目前多數(shù)教師對(duì)于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的理解與實(shí)際應(yīng)用思維都存在問(wèn)題。其一是教師的教學(xué)角色認(rèn)知問(wèn)題，應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致許多教師都普遍認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)是課堂的主角，在課堂上長(zhǎng)篇大論的講解，完全不去了解學(xué)生是否有疑問(wèn)，是否能夠接受這樣的教學(xué)方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及進(jìn)度。其二是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用存在問(wèn)題，無(wú)法體現(xiàn)出引導(dǎo)的重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)作用無(wú)法真正發(fā)揮出來(lái)。其三是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師自身的情緒多傾向嚴(yán)肅，忽略了物理科目本是探索外界科學(xué)的充滿樂(lè)趣的科目，無(wú)法激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)去探索的興趣。這些問(wèn)題得到解決，教學(xué)質(zhì)量才能夠真正得到提升，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)成果，這也是當(dāng)前物理教師最應(yīng)當(dāng)重視的課題，積極的去思考，去規(guī)劃，利用導(dǎo)學(xué)法去完善教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)人才[1]。

二、初中階段導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法基本流程

1、設(shè)定目標(biāo)的導(dǎo)入。在課程進(jìn)入到新的章節(jié)時(shí)，教師的課程導(dǎo)入是極其重要的，課程的先導(dǎo)階段，如同電影或是戲劇的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度取決于這一階段的內(nèi)容導(dǎo)入能否吸引其注意。所以教師應(yīng)當(dāng)利用簡(jiǎn)短但能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生好奇心的方式去導(dǎo)入新課內(nèi)容，并且要確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠精準(zhǔn)的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確思想。例如在講解力與力的相互作用時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)推手游戲這一最為直接的相互作用游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中感受到自身所輸出的力，對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的力，雙方之間力的相互作用，以及自身與對(duì)方之間所輸出的力的差距等信息，并且可以借助提問(wèn)幫助學(xué)生拓展思考范圍，例如你感覺(jué)對(duì)方輸出力的方向、對(duì)方出力的頻率等等，這是最有效的導(dǎo)入。

2、自主的學(xué)習(xí)。針對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更大的自由度，但不應(yīng)當(dāng)置身事外，而是作為學(xué)生的路標(biāo)，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)為其自主學(xué)習(xí)探索過(guò)程指明方向。首先最重要的一點(diǎn)是要預(yù)先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用工具書(shū)、參考書(shū)、自學(xué)教材等相關(guān)資料，養(yǎng)成在遇到疑問(wèn)時(shí)首先養(yǎng)成自主查詢解決問(wèn)題的習(xí)慣，在學(xué)生通過(guò)自主的思考完成了某個(gè)課題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立信心，并循序漸進(jìn)給出難度更高的課題，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的感覺(jué)，進(jìn)而使得學(xué)生的能力更上一層。在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程受到阻礙，無(wú)法依靠工具書(shū)或是參考書(shū)獲得答案時(shí)，教師不應(yīng)直接給出答案，而是要幫助學(xué)生找出問(wèn)題的核心，是對(duì)于問(wèn)題的理解存在問(wèn)題，或是輔助工具的應(yīng)用存在問(wèn)題，讓學(xué)生自己意識(shí)到問(wèn)題所在，才能真正確保不再出現(xiàn)同類(lèi)問(wèn)題[2]。

3、問(wèn)題的探究。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)的十幾分鐘后，給了學(xué)生預(yù)熱的時(shí)間，之后便可開(kāi)展以小組為單位的組內(nèi)互助學(xué)習(xí)及群體討論，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間與他人交換學(xué)習(xí)感想，交流自學(xué)的成果，聽(tīng)取他人的思路，拓展自身的思維，梳理整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈條，合作展開(kāi)教學(xué)探索。例如在針對(duì)聲的利用進(jìn)行分析時(shí)，可以讓學(xué)生分組去針對(duì)聲波在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行分析討論，例如地下聲波探測(cè)儀等，幫助學(xué)生廣開(kāi)思路。

4、反饋效果的提升。在學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)習(xí)成果的展示也是十分重要的，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展示出自學(xué)的成果，并且讓學(xué)生積極開(kāi)展小組間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，以及全班的大范圍知識(shí)交流，進(jìn)而解決小組討論所遇到的疑難問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否有不理解的知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行輔助、指導(dǎo)及提問(wèn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)且不直接的點(diǎn)撥，以確保學(xué)生認(rèn)知的深入，進(jìn)一步提升學(xué)生自主解決物理問(wèn)題的能力。

5、達(dá)標(biāo)理念的應(yīng)用。所謂達(dá)標(biāo)主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程，針對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，必須要具備一定的針對(duì)性以及層次性，針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)利用有挑戰(zhàn)性的能力提升題讓學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度，得到更大的成就感，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，可設(shè)立一般性的基準(zhǔn)，后續(xù)視檢測(cè)結(jié)果去規(guī)劃，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)尚需建設(shè)的學(xué)生則可以利用基本訓(xùn)練題去檢測(cè)，并明確需要強(qiáng)化的部分，在經(jīng)過(guò)分層的測(cè)試與強(qiáng)化后，整體達(dá)標(biāo)應(yīng)用習(xí)題則必須要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)須面向全體學(xué)生，以得出整體強(qiáng)化結(jié)果[3]。

步入初中階段，學(xué)習(xí)節(jié)奏的逐漸加快是必然的，也是必要的，為確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，得到更好的教學(xué)成果，各科教師，特別是物理教師應(yīng)當(dāng)更加注重導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，合理應(yīng)用這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)十分有利。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韓曉燕.導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下初中生物高效課堂模式的構(gòu)建研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3] 謝秀珠.構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)制——“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)施的點(diǎn)滴體會(huì)[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（04）：71-74.endprint