彭銀康

摘要：教育改革后，思維導(dǎo)圖成為諸多教師重點(diǎn)考慮的對(duì)象。而在初中物理教學(xué)階段，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)也讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，改變因傳統(tǒng)而厭學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生享受整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過程。思維導(dǎo)圖是教育新理念，是教育事業(yè)重大改革之一，而其教育本質(zhì)就是，通過實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教師授課方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，特別是在創(chuàng)造性強(qiáng)的物理學(xué)科，會(huì)導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)習(xí)效果差的情況。而物理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，實(shí)際操作頻繁，是一門講究動(dòng)手能力的學(xué)科內(nèi)容，但許多老師卻只針對(duì)重要的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，卻偏離了物理的教學(xué)本質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，影響以后的物理學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，逐漸突出實(shí)踐性教學(xué)的意義[1]。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1、思維導(dǎo)圖概念。思維導(dǎo)圖是以圖像思維的形式，通過中心思想點(diǎn)向外擴(kuò)散，以此形成諸多的想法。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿海缙髽I(yè)管理、口語演講、學(xué)術(shù)探討等。思維導(dǎo)圖在不同的應(yīng)用領(lǐng)域所展現(xiàn)的效果是一樣的，都是幫助人們凝聚思維共識(shí)，激發(fā)思維創(chuàng)新力，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)強(qiáng)化了邏輯思維和創(chuàng)造力，總而言之，整體水平得到較高的提升。

2、思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用的必要性。思維導(dǎo)圖是立足于大腦對(duì)圖像結(jié)構(gòu)體系的認(rèn)知程度，拓展到實(shí)踐性教學(xué)中，并取得了一定的成就?？梢哉f，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法，以一種新的教學(xué)形式對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行整合梳理，并將內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此形成龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖更好地將知識(shí)進(jìn)行吸收記憶，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯積極。而思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)物理點(diǎn)到點(diǎn)的教學(xué)模式，例如地球引力到引力系數(shù)再到求重公式。而思維導(dǎo)圖通過對(duì)引力的探討，引發(fā)對(duì)力學(xué)的認(rèn)知，從而認(rèn)知到力的分解和力的求解。同理，磁和電等相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生逐步的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理。這樣有點(diǎn)成面，由面系點(diǎn)，形成一個(gè)龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的對(duì)策

1、應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)步驟，同時(shí)課前預(yù)習(xí)還有提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解力，較快疏通學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生提升整體的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的章節(jié)中，提前預(yù)習(xí)可幫助學(xué)生掌握聲音在不同介質(zhì)中傳播的特性和傳播速度，掌握聲音反射的原理等，從而提高課堂效率。再經(jīng)過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)吸收接納。但是，大部分學(xué)生由于自控能力較差，不容易進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就不能較好地完成課前預(yù)習(xí)效果。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，以發(fā)散性的思維方式引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而可以較快掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并利于對(duì)物理知識(shí)的接納和梳理，再經(jīng)過教師引導(dǎo)，相關(guān)物理知識(shí)便可輕松地掌握。例如，學(xué)生在學(xué)《運(yùn)動(dòng)的物體》過程中，教師可以先制定預(yù)習(xí)目標(biāo)。然后由學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的分支結(jié)構(gòu)，在通過結(jié)構(gòu)對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，以此來提升學(xué)習(xí)效率，提高預(yù)習(xí)的品質(zhì)。

2、從生活實(shí)際出發(fā)開展好教學(xué)活動(dòng)。初中物理和生活有很大的聯(lián)系，物理的本質(zhì)就是對(duì)生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解析。因此，在初中物理教學(xué)中也應(yīng)將知識(shí)和生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。而初中物理知識(shí)只是對(duì)生活表面現(xiàn)象進(jìn)行分析，以此來讓學(xué)生對(duì)物理有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，在初中物理教材內(nèi)容中，概念性知識(shí)點(diǎn)較多，結(jié)構(gòu)內(nèi)容較簡單。但對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的初二學(xué)生來講，對(duì)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)還未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)物理知識(shí)中所展現(xiàn)的規(guī)律還未掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為苦難。而思維導(dǎo)圖的介入改變了學(xué)生對(duì)物理的看法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》章節(jié)中，教師可通過多媒體播放雜亂聲音，讓學(xué)生感觸身體生理上的變化，然后再與舒緩的音樂進(jìn)行對(duì)比，從而分析出噪音的危害性。然后學(xué)生要依據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖分析，并畫出和噪音知識(shí)以及控制相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對(duì)該章節(jié)的理解。

3、利用物理實(shí)驗(yàn)來弄清知識(shí)的脈絡(luò)。初中物理對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行顯現(xiàn)的分析，從而了解自然物質(zhì)的物理性質(zhì)。因此，許多物理學(xué)家會(huì)通過大量的自然實(shí)驗(yàn)來熟悉自然，了解自然結(jié)構(gòu)和地質(zhì)結(jié)構(gòu)。而在物理教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生樹立較全的初中物理知識(shí)體系，并對(duì)物理知識(shí)中的每項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容有較全的理解。而且，對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助分析，以此全面掌握物理知識(shí)脈絡(luò)，形成科學(xué)的物理知識(shí)架構(gòu)。這說明，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，以此來加深學(xué)生對(duì)初中階段物理知識(shí)的理解[3]。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思考問題的方式，對(duì)物理知識(shí)有了較強(qiáng)的樹立能力，同時(shí)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的熱情，從而使得物理授課效率得到大幅度提升。而在未來，教育改革的深化和形式的豐富，越來越多的新式教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，打破傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)模式，以創(chuàng)新性的形式和多元化的思路來提高教育水準(zhǔn)，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也幫助初中物理教學(xué)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)

[1] 帥顯輝.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2015（8）：58.

[2] 張仁夕.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用研究[J].數(shù)理化接替研究：初中版，2013（11）：55.

[3] 顏肇健.談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：79.endprint