佟玉杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平已經(jīng)日益成為一項重點培養(yǎng)任務(wù)。小學(xué)生具有愛玩的天性，因此在小學(xué)階段的課程中為他們?nèi)谌胍恍┚C合實踐活動對于開發(fā)他們的頭腦、提升思維意識具有十分關(guān)鍵的作用。這項教學(xué)活動對于教師的應(yīng)變能力也有很高的要求，如果操作得當(dāng)，小學(xué)生的合作能力會得到潛移默化的提升，這對于他們一生的成長都相當(dāng)關(guān)鍵。本文在闡述綜合實踐活動中學(xué)生合作能力培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了具體的培養(yǎng)策略，希望為相關(guān)教育工作者提供一個有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；合作能力；培養(yǎng)

小學(xué)綜合實踐活動是目前小學(xué)階段的重點課程內(nèi)容之一，這門課程主要是通過開展豐富多彩的動手實踐活動，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以豐富，進而實現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。綜合實踐活動是對課堂教學(xué)的拓展，在這個過程中，學(xué)生可以開拓自己的思維、提升自己的探究意識以及小組協(xié)作能力。這對于小學(xué)生一生的成長都相當(dāng)關(guān)鍵

[1]。因此在分析綜合實踐活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生進行實踐活動，進而使得小學(xué)生的合作能力得以提升應(yīng)該是目前一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

一、綜合實踐活動中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)內(nèi)容

1、培養(yǎng)團隊合作意識。團隊合作的意識就是一種以集體利益為重的意識，拓展開來就是所謂的“大局意識”，它是內(nèi)外部因素共同作用的結(jié)果。為了達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入到集體當(dāng)中，使得學(xué)生的合作意識得到不同程度的激發(fā)，然后為開展相關(guān)活動打下堅實的基礎(chǔ)。另外，在這樣的過程中，小學(xué)生會逐漸感悟到實踐活動的樂趣，進而便會養(yǎng)成一種參與、合作的意識。為了達到培養(yǎng)學(xué)生合作意識的效果，教師應(yīng)該從以下三個方面入手：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。學(xué)生只有主動參與到實踐活動當(dāng)中去，才能積極的表達自己的優(yōu)勢，這對于學(xué)生良好思維意識的培養(yǎng)相當(dāng)關(guān)鍵。另外，在不斷的參與中，學(xué)生會看到其他小伙伴身上的長處，進而便會積極向他們學(xué)習(xí)，以達到彌補自己身上不足的作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識?；突ブ且环N“人人為我，我為人人”的相互依靠的意識，在團隊學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是團隊中不可或缺的一員，自己的行為表現(xiàn)關(guān)系到整個團隊作用的整體發(fā)揮，只有互幫互助、共同分享才能實現(xiàn)“1+1>2”的效果。

（3）趨利避害的意識。在團隊學(xué)習(xí)中，每個隊員都有自身的優(yōu)缺點，有擅長規(guī)劃籌謀的，又擅長行動實踐的，每個學(xué)生都擁有自身引以為傲的長處。教師在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識過程中就要引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的優(yōu)點，避開自身的缺點，從而達到共同提升、取長補短的目的。

2、鍛煉團隊合作技能。有了團隊協(xié)作的意識，必須要通過團隊合作的技能加以實踐。教師在綜合實踐活動中要想培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作技能，必須從以下三個方面的技能著手：

（1）耐心傾聽的能力。傾聽是理解和接受別人意見和觀點的必要過程，通過耐心的傾聽可以接受有利的信息，排除無用信息。因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽時耐心、認(rèn)真的態(tài)度是關(guān)鍵，教師要教育學(xué)生要以認(rèn)真誠懇的態(tài)度聽取別人的表達，不干擾、不打斷、不厭煩，做到尊重對方。同時學(xué)生傾聽過程中要學(xué)會分析和對比，敢于質(zhì)疑和提問。

（2）表達能力。表達能力是開展合作學(xué)習(xí)的重要技能，學(xué)生要向同學(xué)和老師表達自己的意愿和看法，讓別人了解自己的知識和能力、優(yōu)缺點，從而引起同伴的關(guān)注。

（3）特殊技能訓(xùn)練。聽、說是綜合實踐活動中最基本的技能，而調(diào)查研究、走訪面談、撰寫調(diào)查報告等能力也是至關(guān)重要的。教師要訓(xùn)練學(xué)生撰寫調(diào)查報告的書面材料，用詞要得體、簡潔、明了，訪談時用于親切熱情、表演時聲形要傳情等。

二、小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑

1、制定共同目標(biāo)，強化合作意識。目標(biāo)是指引團隊前進的動力，是規(guī)范隊員行為的標(biāo)尺。教師在組織團隊合作綜合實踐活動時要引導(dǎo)小組制定統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)既要有可行性、符合每個隊員的利益，又要有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)每個隊員奮斗的積極性

[2]。團隊是一個利益共同的團體，學(xué)生在組建團隊時，教師要對每個隊員進行團隊合作意識的教育，強化學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生為團隊的利益著想，盡快融入進團隊中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生起名字、喊口號等方式，激發(fā)隊員的集體榮譽感。

2、構(gòu)建合作情境，開展小組學(xué)習(xí)。教師在綜合實踐活動中要積極構(gòu)建學(xué)生合作的場景，為學(xué)生提供團隊協(xié)作技能施展的平臺。比如，在小學(xué)五年級活動實踐課《包餃子》中，活動內(nèi)容為包餃子、煮餃子、吃餃子、比賽和說感想。教師將全班分成 6 小組，組員分配任務(wù)：和面，搟餃子皮，包餃子，煮餃子，準(zhǔn)備材料（面粉、水、餡料、炊具等）。包餃子、煮餃子和吃餃子的過程中，教師適當(dāng)將餃子的來自、吃餃子的習(xí)俗以及包餃子技巧講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，制作具有自己特色的餃子形狀?；顒拥男问郊ぐl(fā)學(xué)生自主合作的動機，自主決定合作的方式，從而共同完成任務(wù)[3]。

3、責(zé)任分擔(dān)，鼓勵共享。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)督促的作用，讓學(xué)生自發(fā)將任務(wù)分解分配到個人，讓隊員意識到自己的任務(wù)和所肩負(fù)的責(zé)任，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任分擔(dān)的意識，避免出現(xiàn)“三個和尚沒水喝”的局面。此外，任務(wù)分配后要明確各個隊員任務(wù)的內(nèi)容和行動方案，并不是做完自己分內(nèi)的事情就可以了，要讓隊員體會“一榮俱榮、一損俱損”的含義，隊員在任務(wù)實踐過程中要互幫互助，共同分析解決問題。團隊的榮譽是屬于團隊的，并不是由于組內(nèi)某個貢獻份額較大的那個隊員，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成成功共享的意識[4]。

三、結(jié)語

總而言之，團隊合作意識和團隊合作技能，作為培養(yǎng)學(xué)生合作能力的兩大基本內(nèi)容，在小學(xué)綜合實踐活動中要著重培養(yǎng)這兩方面的內(nèi)容[5]。小學(xué)綜合實踐活動為團隊合作學(xué)習(xí)提供了實踐平臺，教師在這個團隊學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用，通過小組分配、制定共同目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，漸漸強化學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)會責(zé)任分擔(dān)，鼓勵共享。

參考文獻

[1] 王蘭清.如何讓學(xué)生在綜合實踐活動中真正“動”起來[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.

[2] 林宗曜.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中合作能力的探索研究[J].亞太教育，2014（02）.

[3] 蔣錫鳳，何志良.在綜合實踐活動中應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生小組合作的能力[J].考試周刊，2008（3）：207-208.

[4] 侯玉珠，楊淑萍.試論綜合實踐活動課對小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)[J].遼寧教育，2017（4）.

[5] 邱利民.淺談小學(xué)生綜合實踐活動課[J].關(guān)愛明天，2015（2）.endprint