張偉文
摘要:和其他課程一樣,音樂學(xué)科也必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段,尤其是低年級更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,俗話說:習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后,會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、更有效;逐步適應(yīng)學(xué)校生活,使學(xué)生更主動積極地投入到集體學(xué)習(xí)生活中。所以,教師在小學(xué)低段的課堂音樂教學(xué)應(yīng)注重建立完善的課堂教學(xué)常規(guī),使孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;音樂教學(xué);構(gòu)建
在新課程理念之下,我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂場景,但也絕不能追求表面的熱鬧,而實(shí)際無序的狀態(tài)。我們需要“參與、互動、共鳴”的課堂,在這個基礎(chǔ)上,打造生動有序的新型課堂。在此,筆者結(jié)合平時的課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谛W(xué)低年級音樂課堂構(gòu)建良好的教學(xué)常規(guī)的一些做法,與大家共同探討。
一、興趣入手,潛移默化構(gòu)建良好的常規(guī)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。古人云“教人未見其趣,必不樂學(xué)?!睂ΤR?guī)培養(yǎng)也是如此。常規(guī)是無處不在,非常隱性的東西,要讓學(xué)生在音樂課堂里保持良好的常規(guī),首先要讓他們對音樂有興趣,只有這樣才能順利展開教學(xué)工作[1]。
如:在教學(xué)人音版第四冊《郊游》一課時,首先用學(xué)生最感興趣的郊游話題導(dǎo)入新課,因?yàn)椤督加巍愤@首歌曲的旋律朗朗上口,活潑動聽,所以學(xué)生都非常喜歡演唱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對這首歌曲很有興趣并學(xué)會演唱的時候,我趁熱打鐵,安排了表演歌曲環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受并體驗(yàn)老師帶領(lǐng)大家集隊(duì),合著音樂去郊游的歌表演活動。
教育心理學(xué)表明:課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣越濃,注意力就越集中,對老師所提的要求也就記得更牢。我在生動活潑的教學(xué)過程中,生動形象地穿插了大量常規(guī)要求,學(xué)生在潛移默化中很快就接受了。
如:在教學(xué)人音版第六冊《春天舉行音樂會》一課時,創(chuàng)設(shè)“春雨唱歌”、“春風(fēng)彈琴”、“春雷打鼓”、“春水鼓掌”等場景,以四幅生動的FLASH動畫,利用多媒體課件播放。在這個過程我融入了“靜聽老師的話,靜聽同伴的話,靜聽范唱音樂”的常規(guī)培養(yǎng)。之后請學(xué)生根據(jù)這些場景,選擇表演,要求小組合作,這個過程中又融入了“小組合作中充分發(fā)表自己的意見;鼓勵大膽創(chuàng)新;小組合作應(yīng)團(tuán)結(jié)、協(xié)力”等常規(guī)培養(yǎng)。最后又讓學(xué)生通過想象,創(chuàng)編伴奏節(jié)奏,為歌曲伴奏,在這個過程中,則融入了“器樂伴奏應(yīng)跟著音樂節(jié)奏;創(chuàng)編表演動作鼓勵大膽推新;自主創(chuàng)編時不要隨意講話”等常規(guī)培養(yǎng)。一節(jié)課下來,學(xué)生在饒有興趣的課堂氛圍中學(xué)會了知識,同時也明確了相關(guān)的學(xué)習(xí)常規(guī)。
二、融入兒歌,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的常規(guī)
兒歌,因其具有短小精悍、押韻上口、淺顯易懂、好記易背的特點(diǎn),深受小學(xué)生的歡迎。我在平時的音樂教學(xué)中,遵循小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),針對學(xué)生容易出現(xiàn)的常規(guī)問題設(shè)計(jì)了各種各樣的兒歌,對形成他們良好的常規(guī)習(xí)慣頗具成效。如排隊(duì)去音樂教室上課時要求學(xué)生安靜,不跑、不推、不吵鬧,跟著老師播放音樂的速度和節(jié)拍進(jìn)教室,擺好音樂書。為了方便識記,我把走路的要求編成通俗易懂的兒歌要學(xué)乖小貓,“走路靜悄悄,輕聲不吵鬧?!庇袝r在班級里上課,在課前三分鐘,我讓學(xué)生齊誦《上課歌》“叮鈴鈴,叮鈴鈴,鈴聲響,進(jìn)教室,擺好書,坐端正,靜等待,把課上”。課堂上,低年級的學(xué)生容易分心,控制力較差,有時會交頭接耳不聽老師講課,不能安靜地聆聽音樂,此時我提醒孩子蒼蠅蚊子嗡嗡叫,聽聽‘它在哪里叫?請學(xué)生發(fā)言時,如有插嘴現(xiàn)象,我和學(xué)生齊誦《發(fā)言歌》“舉手發(fā)言不插嘴,積極開動小腦筋,回答問題站得正,聲音響亮笑盈盈?!崩世噬峡诘膬焊枭埔獾靥嵝阎⒆右袷卣n堂常規(guī),保障教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣的形成需要我們不厭其煩地督促強(qiáng)化,并堅(jiān)持不懈地抓下去[2]。
三、創(chuàng)設(shè)情境,在活動中構(gòu)建常規(guī)
低年級學(xué)生具有好動、好玩、好模仿的特性,盡管容易犯錯,但在老師的正確引導(dǎo)下,也容易及時地改正缺點(diǎn)。所以我常在音樂教學(xué)中設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生自主融入到這個情境里面,使自己成為活動的主人翁,然后以主人翁的態(tài)度規(guī)范自己,養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。如在每學(xué)期音樂課程快要結(jié)束時,我都會在班級舉行一場別開生面的“童心音樂會”,“音樂會”的節(jié)目豐富精彩,形式多樣,有歌唱、舞蹈、器樂等。這場“音樂會”由學(xué)生自導(dǎo)自演,他們中有的做主持人,有的做演員,有的做觀眾。剛開始,主持人覺得力不從心,因?yàn)槌霈F(xiàn):同學(xué)不聽指揮;器樂伴奏不合拍,難聽;“音樂會”場面混亂等等,這時主持人請其他同學(xué)幫著出主意,如何讓“音樂會”安靜、有序地進(jìn)行,最終達(dá)到圓滿完成音樂會的效果。在出主意的過程中,常規(guī)問題讓學(xué)生自己想辦法解決,這樣學(xué)生的管理、組織的能力也有所加強(qiáng)[3]。
四、榜樣促進(jìn),激勵學(xué)生守常規(guī)
對于低年級的學(xué)生來說,形象思維多于抽象思維,所以常規(guī)方面表現(xiàn)好的班級和同學(xué)就可以發(fā)揮他們的榜樣作用。如有時我會帶學(xué)生參觀并感受常規(guī)表現(xiàn)好的班級或某些學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)氣氛,尤其是參觀高年級的課堂,讓低年級的學(xué)生感受到在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種樂趣,并看到自己的不足。又如我在平時的音樂課堂教學(xué)中,實(shí)行“獎笑臉罰哭臉”制度。對于上課帶好音樂書,認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,敢于歌唱,勇于編創(chuàng),帶頭遵守課堂紀(jì)律等同學(xué),我會大方地給他們送上“笑臉”,并約定到學(xué)期期末時獲得“笑臉”前三名的同學(xué)可在獎狀、獎品和擔(dān)任期末音樂測試評委中任意選擇一項(xiàng)。此項(xiàng)制度一實(shí)施,在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常為在音樂課上常規(guī)表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵“笑臉”,送出笑臉時,我毫不吝嗇,有時根據(jù)情況,我會一次送出幾十張笑臉,并提出要求,請其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。對于課堂常規(guī)表現(xiàn)不好的同學(xué),我會送出相應(yīng)數(shù)量的“哭臉”。當(dāng)然,低年級的孩子具有懵懂、生性好動、自控能力較弱等特點(diǎn),因而會經(jīng)常發(fā)生一些諸如忘記帶音樂書、上課好動、喜歡在手上拿捏一些小玩意玩等現(xiàn)象,為了讓他們及時改掉這些不良常規(guī),我會給他們送出幾張到多張不等量的哭臉,但同時,我規(guī)定同等數(shù)量笑臉可以抹去同等數(shù)量哭臉。這樣一來,學(xué)生自然明白在課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該做什么。積極參與到音樂活動中的同學(xué)多了,音樂課堂變得生機(jī)勃勃且秩序井然了。
綜上所述,音樂課堂常規(guī)有著其自身獨(dú)特的特征,學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng),非一日之功,要常抓不懈才能使我們的音樂教學(xué)更有效益。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈瑾瑾.淺談良好音樂課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建[J].中小學(xué)音樂教育, 2015(4):15-17.
[2] 黃艷玲.音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)[J].音樂時空, 2015(5):158-158.
[3] 王新顏.關(guān)注音樂課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育, 2011(2):20-21.endprint