魏小紅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對教學(xué)的水平有了進(jìn)一步的要求，高職院校是培養(yǎng)社會人才的重要機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)社會人才的過程中，科學(xué)文化知識發(fā)揮著重要的作用，高職數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的必修科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識有利提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而高職數(shù)學(xué)作為一門文化根基較為深厚的學(xué)科，在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將數(shù)學(xué)文化融入其中，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)文化得到了解，才能更好的學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

目前，我國社會正在飛速的發(fā)展，各行各業(yè)對綜合型人才有較高的需求，為了使高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，以滿足社會日益增長的人才需求，國家也出臺了相關(guān)政策，并加大了投入的力度，要求高職院校重視科學(xué)文化知識的教學(xué)，其中高職數(shù)學(xué)便是其中重要的一門課程，因此，做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段。然而，每一門課程都有深厚的文化背景，數(shù)學(xué)這門課程也不例外，而往往學(xué)生若要學(xué)好某一門課程，則需要對這門課程需要進(jìn)行深刻的了解才能夠?qū)⑦@門學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到融會貫通。高職數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)文化融入其中存在一定的作用，然而，在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻忽視了數(shù)學(xué)文化的深刻內(nèi)涵和在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量較低等問題，這不利于學(xué)生對高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更阻礙了學(xué)生個人的發(fā)展。因此，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的方法進(jìn)行探究是非常必要的。

1數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)用的層次較為膚淺

高職數(shù)學(xué)具有抽象性加深、知識結(jié)構(gòu)框架清晰以及高難度的特點，若要使學(xué)生便于記憶和理解深奧的數(shù)學(xué)知識，則應(yīng)該對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。而當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)文化的講述都只是在課堂上一帶而過，應(yīng)用的層次過于膚淺，導(dǎo)致學(xué)生對有些數(shù)學(xué)知識不能夠深刻的理解，甚至不了解有些數(shù)學(xué)知識點是從何而來，從而破壞了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生存儲的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)了斷層，有些抽象性較強(qiáng)的知識若不進(jìn)行生動有趣的數(shù)學(xué)文化講解，學(xué)生便會很難對其進(jìn)行理解，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到了重重阻礙，原因之一在于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)應(yīng)用層次較淺，不能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

1.2 數(shù)學(xué)文化受傳統(tǒng)教學(xué)思想的排斥嚴(yán)重

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行引用是教育改革的重要體現(xiàn)，而教育改革就是需要對傳統(tǒng)教學(xué)中的消極因素進(jìn)行革新。而在當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想依然根深蒂固，教師在教學(xué)過程中，不僅照本宣科，而且在課堂中還缺乏數(shù)學(xué)文化的互動，并且有些教師為了趕課時，加快了講課的速度，導(dǎo)致學(xué)生在不了解數(shù)學(xué)文化的情況下，對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是一臉茫然，并且由于高職數(shù)學(xué)的難度較大，課后自學(xué)能夠達(dá)到無師自通的效果很難，并且學(xué)生對數(shù)學(xué)文化毫無了解，平時在課堂中受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較為嚴(yán)重，致使對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難。

1.3高職院校數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)文化的了解甚少

高職院校數(shù)學(xué)教師雖是數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，但絕大多數(shù)都是通過傳統(tǒng)教育的方式培養(yǎng)出來的教師，在從事高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，未能夠意識到數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，其大多的想法只是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對數(shù)學(xué)文化的深入剖析，并且對相關(guān)的數(shù)學(xué)文化了解非常少，只是了解高職數(shù)學(xué)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識的重點、難點以及知識結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受限。

2數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

2.1 能夠提高學(xué)生對高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生這一主體能夠?qū)Ω呗殧?shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥乏味，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目和數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

2.2 能夠促進(jìn)學(xué)生成為綜合型素質(zhì)人才

高職數(shù)學(xué)這門科學(xué)文化知識在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，并且數(shù)學(xué)學(xué)科在各行各業(yè)之中均或多或少的有所涉及，所以，提升數(shù)學(xué)知識的掌握，了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵非常重要，對數(shù)學(xué)知識的掌握能夠解決日后從業(yè)過程中面臨的相關(guān)性難題，因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效方法

3.1教師應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化及其作用的認(rèn)識

由于當(dāng)前教師對數(shù)學(xué)文化及其作用的認(rèn)識較為膚淺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化不能夠有效的應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，因此，教師作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，首先應(yīng)豐富自身的數(shù)學(xué)文化知識，并意識到數(shù)學(xué)文化知識的重要性，使數(shù)學(xué)文化能夠更為完整的發(fā)揮其作用。在了解數(shù)學(xué)文化的過程中，教師可以閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的書籍，使自身了解到的數(shù)學(xué)理論知識同數(shù)學(xué)文化知識有機(jī)的結(jié)合，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)文化完整的應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍較為根深蒂固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深受其影響，因此，若要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行高職數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，則應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)之中，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象，建立數(shù)學(xué)關(guān)系和知識框架，從而加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次性。

3.3通過數(shù)學(xué)文化展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的思維過程

數(shù)學(xué)文化便是數(shù)學(xué)知識形成的主要過程，學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化能夠深入的了解到數(shù)學(xué)知識的由來，并對數(shù)學(xué)知識形成的過程得以深刻的了解，從而才能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，做到活學(xué)活用，并且通過數(shù)學(xué)文化還能夠提升學(xué)生對高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對高職數(shù)學(xué)進(jìn)行積極的探索。

4結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用較為重要，能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的由來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的底蘊(yùn)得到豐富，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但在當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍存在一系列的問題阻礙著高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此，應(yīng)對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行重視和科學(xué)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高自身綜合文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍.談數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].才智，2017，12（16）：101-101.

[2]于秀萍.數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015，11（31）：150-151.endprint