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        高中英語寫作教學(xué)淺析

        2017-11-15 21:16:13王艷
        速讀·下旬 2017年11期
        關(guān)鍵詞:英語寫作高中教學(xué)

        王艷

        摘 要:英語寫作教學(xué)己成為高中英語教學(xué)的一個瓶頸問題,因此探索行之有效的方法和措施解決高中英語教學(xué)中存在的問題,對提高學(xué)生的語言運用能力,促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的改革和推動其發(fā)展和完善具有重要的意義。

        關(guān)鍵詞:高中;英語寫作;教學(xué)

        高中英語教學(xué)主要是針對學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和提升,這四個英語技能的訓(xùn)練是相輔相成、缺一不可的。而寫作訓(xùn)練始終貫穿在整個高中階段的英語學(xué)習(xí)中,英語寫作訓(xùn)練要求學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識進(jìn)行完整、流利的書面表達(dá)?,F(xiàn)在高考中的書面表達(dá)題,主要是一種指導(dǎo)性的寫作,它不要求學(xué)生自己去自由發(fā)揮,而是更接近于翻譯,但是比翻譯更為靈活。一般的英語書面表達(dá)題都會給出學(xué)生一定的情境,然后按照要求寫出一篇語句通順、語法正確、準(zhǔn)確流暢的英語短文。高中階段的英語寫作實際上考查的是學(xué)生是否能夠靈活運用英語。

        1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,樹立寫作的信心

        興趣是最好的老師。只要具備了良好的興趣愛好,任何知識都會很容易被吸收和消化,高中英語寫作也是如此。因此,在英語寫作教學(xué)中,教師也必須使用興趣誘導(dǎo)的方法。廣大高中英語老師必須要想方設(shè)法地對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)和激發(fā),幫助學(xué)生把興趣漸漸轉(zhuǎn)移到寫作上面來。例如,在觀看完一部英文電影或電影的某一片段后,老師可以就影片的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生用30個詞左右概括影片的內(nèi)容,然后就影片的主題聯(lián)系實際,提出2~3個問題,引發(fā)學(xué)生的思考,并要求學(xué)生以文字的形式發(fā)表其看法,從而讓學(xué)生從對英語電影的喜愛過渡到對英語書寫的熱愛。

        2狠抓基本功訓(xùn)練,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

        高中英語寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn),并不是一朝一夕就能夠提高學(xué)生寫作能力的。很多學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣,所以來到高中以后對英語寫作就更加厭煩,甚至產(chǎn)生畏難情緒。高中英語教師需要狠抓基本功訓(xùn)練,使學(xué)生明確英語書寫的規(guī)則和技巧,以及對大小寫和標(biāo)點符合的運用等,從而做到循序漸進(jìn)的鍛煉高中生的寫作能力。比如,要求高中生書寫一篇英語作文“Summer Camp Activity”,秉承由淺入深的方式, 我先引導(dǎo)高中生書寫一些簡單句。例如:Every year,my school will have the summer camp activity;I love to join this activity;I can have a lot of fun with my friends.通過對簡單句的訓(xùn)練,高中生的英語寫作基礎(chǔ)更加 扎實,對于英語寫作不再感到困難。然后,我會教高中生 書寫一些長難句,并且把握好時態(tài)特點。例如: Last year,we went to the country farm and experienced the life there;I was so close to the nature and could appreciate its beauty;I am so looking forward to the summer camp activity this year,I want to experience the different things.學(xué)生全神貫注地跟隨英語教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練,英語寫作教學(xué)效率得到大幅度提升。

        3模仿歷年高考高分作文進(jìn)行寫作,明確英語寫作方向

        3.1模仿寫作不能操之過急,要循序漸進(jìn)

        人們總是在說這樣一句話:“好記性不如爛筆頭?!奔词箤W(xué)生掌握了大量的詞匯和句型,沒有進(jìn)行實際的寫作還是無法提高自己的英語寫作水平。因此,在實際的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作練習(xí),由淺入深、由易到難,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。首先,教師要訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功,嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生字母、單詞和句子的正確書寫,尤其要指出大小寫和標(biāo)點符號的重要性。其次,教師要訓(xùn)練學(xué)生由詞到句,由簡單的句子到較為復(fù)雜的復(fù)合句,再到成段的練習(xí),為完整的書面表達(dá)打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

        3.2模仿寫作要讓學(xué)生多想精練

        首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生寫周記的好習(xí)慣,并且及時在班內(nèi)進(jìn)行講評和交流,把那些寫得好的同學(xué)的文章在班內(nèi)展示出來,隨著時間的推移,學(xué)生也在不斷進(jìn)步,周記會寫得越來越好,慢慢地,教師和學(xué)生開始用英語來進(jìn)行心理的溝通和交流,在拉近師生距離的同時,也提高了學(xué)生的英語寫作能力。其次,教師可以根據(jù)每個單元的主要知識點布置一篇作文,新英語教材中一般都是很貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,這些學(xué)生身邊的話題特別能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,讓他們有話可說,有利于英語寫作水平的提高。

        3.3模仿寫作要讓學(xué)生限時完成

        高考是有時間限制的,這就要求學(xué)生要瞬間接收書面表達(dá)題的要求,繼而迅速地搜集自己頭腦中的英語素材,并把這些素材整理成通順流暢的句子,完成題目要求。在平時的英語寫作訓(xùn)練當(dāng)中,教師要規(guī)定出寫作的時間,訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)、輸出信息的能力,提高學(xué)生的應(yīng)試能力和答題技巧。學(xué)生一定要明白,英語高考試卷當(dāng)中的書面表達(dá)題既不是簡單的漢譯英,也不是可以隨意發(fā)揮創(chuàng)作的作文,而是要將所給出的材料進(jìn)行分析和整理,而后展開自己積極的思維,綜合運用自己所學(xué)的英語知識準(zhǔn)確表達(dá)。這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生把握好做書面表達(dá)題的幾個要點:讀提示、確定文章格式、把握文章要點、注意時態(tài)、前后要呼應(yīng)。學(xué)生在進(jìn)行寫作之前,一定要明確寫作的目的和要領(lǐng),然后再按照規(guī)定的時間及時完成訓(xùn)練任務(wù)。這個訓(xùn)練的過程也要循序漸進(jìn),一開始,教師可以適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生一些時間,隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高,教師可以相應(yīng)縮短一點時間,盡可能地為高考英語節(jié)省時間。

        4要建立師生互評機(jī)制,及時反饋寫作信息

        經(jīng)過多年的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下可以更好地喚醒其求知欲望。教師的評價可以讓教師和學(xué)生之間實現(xiàn)更好的互動。教師可以指出學(xué)生作文之中的不足之處,讓學(xué)生有改進(jìn)的導(dǎo)向。同時,有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅僅通過教師在字面上的評價仍很難理解自己的不足之處,教師可以面對面地進(jìn)行指導(dǎo)。寫作是最為綜合的考驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式。它集合了詞匯、句型以及語法的多重知識。學(xué)生要提高自己的寫作水品,就需要長期的、大量的訓(xùn)練。教師是學(xué)生最為直接的知識源頭,要采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

        在高中英語寫作教學(xué)過程中,教材是英語知識學(xué)習(xí)、語言交流的重要常用載體。結(jié)合新課程改革要求,對于語言知識的學(xué)習(xí)、掌握,其最終的目的是得以進(jìn)行實踐運用。在高中英語寫作課堂教學(xué)實踐中,英語教師要對教材這一載體進(jìn)行充分運用,站在一個全新的角度,更新教學(xué)觀念,確立“寫”的思維模式,關(guān)注“寫”的過程,經(jīng)全面判定、反饋體系對學(xué)生英語寫作效果展開檢驗,經(jīng)各類寫作類型的培養(yǎng),教學(xué)精講多練,豐富學(xué)生寫作手法,積極作用于學(xué)生自身綜合素質(zhì)全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳友兵,潘衛(wèi)民.母語負(fù)遷移下英語詞匯學(xué)習(xí)策略[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2013(11):191-193.

        [2]王琳琳.母語負(fù)遷移對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2012(1):61-62.endprint

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