朱新堂

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，如何提升教學(xué)效率成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。對(duì)此，文章首先提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，接著，通過探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；基本原則；思考；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0100-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

1. 教學(xué)相長原則

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的根本意義并非僅限于數(shù)學(xué)知識(shí)及能力的培養(yǎng)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中，也要不斷完善自身的專業(yè)能力，包括教育理念的革新、教學(xué)能力的完善以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，等等。

2. 教與學(xué)相統(tǒng)一原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂多是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，在教學(xué)構(gòu)架上側(cè)重于教。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要側(cè)重于教的有效性，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)。而學(xué)得是否有效在很大程度上取決于教師是否可以以學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)架為基點(diǎn)，通過多元化教學(xué)舉措，構(gòu)建具有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考，讓學(xué)生在興趣中摸索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而深化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。

3. 共同進(jìn)步原則

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都具有其自身的學(xué)習(xí)特性。對(duì)此，教師不能歧視成績相對(duì)落后的學(xué)生，而應(yīng)從根本上挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，這即是新課改“讓所有學(xué)生共同進(jìn)步”的核心理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓所有學(xué)生都可以感受到教師的尊重及理解，同時(shí)，教師還要積極主動(dòng)地去幫助每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以積極地面對(duì)生活中所遇到的困難，引導(dǎo)其揚(yáng)長避短。

二、對(duì)教學(xué)方式的思考及建議

1. 深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的拓展性思維以及探索精神的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的自主空間，只有這樣，學(xué)生才可以按照自身的能力，去找到相匹配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。比如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”的過程中，教師并未讓學(xué)生直接根據(jù)書上的已知問題去進(jìn)行計(jì)算，而是先讓他們自己分析主題圖，通過圖上所示的數(shù)學(xué)內(nèi)容去找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而想辦法去解決想要解答的問題，這就在一定程度上深化了學(xué)生思維。

2. 創(chuàng)新解題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

比如，在二年級(jí)“數(shù)一數(shù)”這一課的教學(xué)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)小正方形。解答時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)從正面橫向一排一排地?cái)?shù)，再一層一層地?cái)?shù)，最終得出答案。若在此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提問：你們還有其他數(shù)法嗎？并引導(dǎo)學(xué)生去探究新的數(shù)法，這樣就能激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。由此可見，探索環(huán)節(jié)不但可以完善學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓寬了教師的教學(xué)空間。

3. 依據(jù)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)知

眾所周知，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要依附于實(shí)踐，在此過程中，可通過自主探索等方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要明確自己的位置，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主角，并幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)知，給予學(xué)生必要的尊重與信任。

（1）要構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心理還處在發(fā)展階段，自我認(rèn)識(shí)與自控力偏低，因此，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需教師去主動(dòng)引導(dǎo)。比如，在“小數(shù)點(diǎn)”的教學(xué)中，教師就可以抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特性，構(gòu)建快餐店情境，為教學(xué)新內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論、練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，并在一定程度上控制學(xué)生的活動(dòng)范圍。此外，教師還要將自己視為學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的層面去分析問題，和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效合作。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)與自檢的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，良好的作業(yè)習(xí)慣要涵蓋下述幾點(diǎn)：①態(tài)度認(rèn)真；②第一時(shí)間檢查驗(yàn)算；③字跡工整；④單獨(dú)完成；⑤有一定的創(chuàng)新性。學(xué)生處理問題的能力不但體現(xiàn)為對(duì)問題的解答及分析，同時(shí)也體現(xiàn)為對(duì)解答環(huán)節(jié)的反思及思考。因?yàn)閷W(xué)生沒有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，在作業(yè)過程中又難免馬虎，所以教師要事先提醒學(xué)生注意對(duì)填空等題目的檢驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性分析，從而選擇恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法。此外，在一般教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要將檢驗(yàn)視作學(xué)生解答問題的一個(gè)主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣，這不僅能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維及自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)不但要側(cè)重于教的有效性，還不能忽略學(xué)生的學(xué)。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)以及堅(jiān)忍不拔的精神，同時(shí)，教師自身也要革新教育理念、提升教學(xué)能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等等。由此，通過多元化的教學(xué)舉措，構(gòu)建具有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)思考，讓學(xué)生在興趣中摸索發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而深化他們的知識(shí)構(gòu)架。值得注意的是，教師還要讓所有學(xué)生都可以感受到老師的尊重及理解，并積極、主動(dòng)地去幫助每一個(gè)學(xué)生，使之積極地面對(duì)生活中所遇到的困難，引導(dǎo)其揚(yáng)長避短。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王媚萍.“主體參與，創(chuàng)新學(xué)習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（S2）.

[2] 陳維漢，戚紹斌.對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的若干思考——廣東省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比綜述[J].廣東教育（綜合版），2013，（7）.

[3] 胡俊坤.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力[N].學(xué)知報(bào)，2011.

[4] 錢元香.如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性課堂教學(xué)模式[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（上）[C].2015.

[5] 李凌云，劉電芝，何華.小學(xué)五年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略干預(yù)對(duì)改善其執(zhí)行功能的研究[A].第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C]，2013.

[6] 袁春香.興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)最好的老師[N].云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)，2012.

[7] 張?zhí)煨ⅲ撇时?浙教版新思維小學(xué)數(shù)學(xué)“新”在哪里[N].中國教育報(bào)，2014.endprint