喬梅

【摘 要】在當(dāng)前新課程改革不斷深入實施的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要取得高效，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)語文兼具人文性及實踐性的學(xué)科特點，以學(xué)生為中心和主體，探索趣味性的課堂教學(xué)途徑，使小學(xué)語文知識與趣味性教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；知識；趣味性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0040-02

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要取得高效，就要將小學(xué)語文知識與趣味性教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為語文學(xué)習(xí)的中心和主體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)語文的知識世界之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)期待，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文趣味性教學(xué)的內(nèi)涵解讀

1. 小學(xué)語文趣味性教學(xué)的本質(zhì)是一種愉悅精神

小學(xué)生都喜歡游戲，他們在趣味性、游戲化的教學(xué)情境中，頭腦處于極其興奮的狀態(tài)，全面激發(fā)和調(diào)動了聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，這是一種出自于小學(xué)生內(nèi)心的需求而主動接受的一種學(xué)習(xí)形式，從中可以使小學(xué)生充分體驗到自我實現(xiàn)的愉悅。

2. 小學(xué)語文趣味性教學(xué)彰顯出一種自由精神

要使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長，就要使小學(xué)生融入自由游戲和不斷嘗試的情境中，使他們在趣味性、游戲化的實踐活動中獲得滿足和無拘無束的自由體驗。

3. 小學(xué)語文趣味性教學(xué)是對話、體驗精神的自由流露

小學(xué)語文趣味性教學(xué)要以實現(xiàn)平等的交流和對話為目的，使小學(xué)生主動融入其中，親身體驗、自主探究，并在實踐學(xué)習(xí)活動中與自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，生成和激發(fā)全新的知識體驗，全面開發(fā)小學(xué)生的思維，形成一個小學(xué)語文學(xué)習(xí)開放性的過程，在師生對話、生生對話、師生與文本的對話中碰撞出生命的火花，形成對小學(xué)語文知識個性化的理解和體悟。

4. 小學(xué)語文趣味性教學(xué)是一種創(chuàng)造、超越精神的升華

小學(xué)語文趣味性教學(xué)要通過各種有效的教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提升小學(xué)生的自我調(diào)控能力，促使他們積極探索知識世界的內(nèi)在奧妙，從而獲得舉一反三、另辟蹊徑的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語文趣味性識字教學(xué)的應(yīng)用探索

小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)至關(guān)重要，它是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。為此，教師要充分認(rèn)識到趣味性教學(xué)的重要性，采用有效的教學(xué)方法和途徑，更好地提升識字教學(xué)效果。

1. 創(chuàng)設(shè)愉悅的識字教學(xué)氛圍

教師要創(chuàng)設(shè)愉悅、良好的識字教學(xué)氛圍，關(guān)注小學(xué)生在生活環(huán)境、識字基礎(chǔ)等方面的差異，充分調(diào)動和激發(fā)小學(xué)生的識字興趣和熱情，并堅持識讀同步、寓識于讀的教學(xué)原則，加深其對字的記憶和理解，提升小學(xué)生的識字能力。

例如，在教學(xué) “北師大版” 小學(xué)語文《早操》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)良好而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，向?qū)W生進(jìn)行言語導(dǎo)入：“早晨是一天之中空氣最為清新的時候，在這個美好的清晨，你們愿不愿意到外面的世界去看一看呀？”同時播放清晨的圖片和配樂課件，教師加以形象化的渲染：“同學(xué)們快看，歡笑的鮮花、招手示意的綠葉、歡快地唱著歌的小鳥、探頭探腦的太陽公公，它們都在瞧什么呢？原來他們看見一群珍惜時間、喜愛鍛煉的小精靈在做早操呀！”在趣味化的情境氛圍中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行生字的識記學(xué)習(xí)，體驗和領(lǐng)略到識字的樂趣。

2. 豐富趣味化的識字教學(xué)形式

小學(xué)語文識字教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點，以趣促學(xué)，構(gòu)建高效識字課堂。教師可以采用學(xué)生喜愛的動作表演、猜字謎、識字歌曲創(chuàng)編等不同的趣味性教學(xué)形式，全面激發(fā)學(xué)生的識字熱情和興趣，使他們掌握識字教學(xué)中的知識點，還可以開展摘果子、開火車等趣味性游戲比賽的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地提升教學(xué)效果。具體的識字趣味化教學(xué)方法如：

（1）動作表演法。在教學(xué)“北師大版”小學(xué)語文《早操》一課時，可以采用動作表演的游戲方式，讓學(xué)生表演“滾來滾去”的動作，體會小露珠在綠葉上滾來滾去的形象，從而快樂學(xué)習(xí)生字。

（2）游戲法。在教學(xué) “北師大版”小學(xué)語文《丁丁冬冬學(xué)識字（三）》一課中，教師可以組織學(xué)生開展識字旅游活動，讓學(xué)生來到“識字醫(yī)院”，在這個“識字醫(yī)院”里，到處都是不規(guī)范的別字，如：“白菜”被寫成了“艸”下面一個“才”字；“灑”字的右邊被寫成了“酉”，在這個“識字醫(yī)院”之中，院長麻煩各位小朋友幫助把醫(yī)院里的錯別字糾正，成為“識字醫(yī)院”中的小醫(yī)生，看誰診斷的小病號最多。

（3）猜謎法。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以用猜謎語法的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，如：“一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲”“上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大”等，讓學(xué)生猜一猜謎語，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

三、小學(xué)語文趣味性閱讀教學(xué)的應(yīng)用探索

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要采用趣味性教學(xué)方法，幫助小學(xué)生更好地理解和感悟閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

1. 充分運用多媒體課件，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以運用多媒體課件，直觀而形象地展示課件內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，感悟小學(xué)語文閱讀情境中的內(nèi)容，深入理解閱讀文本中的知識點。

例如，在教學(xué) “北師大版” 小學(xué)語文《大自然的語言》一課中，教師可以采用激趣導(dǎo)入的方式，運用多媒體課件揭示主題，用直觀而形象的多媒體畫面，向?qū)W生展示和呈現(xiàn)電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、銀裝素裹的場景，使小學(xué)生獲得視覺上的體驗和感受，快速進(jìn)入到美妙的畫卷之中，產(chǎn)生獨特的聯(lián)想和體悟，從而更好地理解篇章內(nèi)容。

2. 采用趣味化的故事閱讀法，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以精心準(zhǔn)備小學(xué)生所喜愛的故事，以趣味性的故事引領(lǐng)學(xué)生閱讀，集中小學(xué)生的注意力，加深其對知識的理解。

例如，在教學(xué) “北師大版” 小學(xué)語文《這個規(guī)矩不能有》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解彭總以身作則、不搞特殊化的優(yōu)良品質(zhì)，教師可以向?qū)W生講述周恩來“三次付飯費”的故事，使學(xué)生真切感受到故事內(nèi)涵，增進(jìn)其對閱讀內(nèi)容的理解。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將語文知識與趣味化的教學(xué)形式相結(jié)合，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，創(chuàng)設(shè)自由、平等、愉悅的課堂氛圍，更好地把握小學(xué)語文課堂教學(xué)的知識點，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和發(fā)散性思維，使他們領(lǐng)略到小學(xué)語文知識內(nèi)在的樂趣和奧妙。

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