陳敏

摘要：全日制九年義務(wù)教育階段初中生正處于青少年時(shí)期，自我意識(shí)和心智發(fā)育還不夠成熟，他們對(duì)于世界還不能夠正確的認(rèn)識(shí)，生命意識(shí)比較單薄。從我國(guó)目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分老師的教學(xué)還停留在知識(shí)教學(xué)中，完全忽視了在課堂中滲透生命教育，這對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展是不利的。因此，在素質(zhì)教育的背景下，初中生物老師需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓每個(gè)學(xué)生從小學(xué)會(huì)熱愛生命、尊敬生命、敬畏生命、珍惜生命。本文筆者對(duì)生命教育的重要性及滲透策略進(jìn)行了全面的分析，旨在促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物；滲透；生命教育；重要性

九年義務(wù)教育初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期學(xué)生由于年齡較小，有靈活好動(dòng)的特點(diǎn)，很容易被外界的各種事物所吸引，也容易因?yàn)橐患∈露T成大錯(cuò)，此階段學(xué)生的不穩(wěn)定性猶如一顆炸彈，隨時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展造成負(fù)面影響。因此為了確保學(xué)生今后能健康的發(fā)展，在初中生物課堂教學(xué)中，十分有必要在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透生命教育[1]。

一、初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性

生命教育是要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，樹立正確的生命價(jià)值觀，這樣學(xué)生才能夠從小熱愛與珍惜生命，面對(duì)挫折時(shí)不會(huì)在選擇逃避，而是有信心的、堅(jiān)定的戰(zhàn)勝挫折，將挫折當(dāng)做是自己前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，塑造學(xué)生完整的人格，非常有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，既符合素質(zhì)教育的要求，更符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。

社會(huì)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)面對(duì)挫折而輕生的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)此種問題是由于社會(huì)、家庭對(duì)成績(jī)的過分重視，導(dǎo)致學(xué)生從小并未接受正確的生命教育。因此，通過滲透生命教育能使學(xué)生正確的看待生命，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度，在生活、學(xué)習(xí)中感受生命的美麗與價(jià)值。

生物課程本就是一門研究生物現(xiàn)象的課程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是停留于學(xué)生掌握理論知識(shí)，幫助學(xué)生解惑之中，更應(yīng)該將它當(dāng)作是塑造人心靈和健康品質(zhì)的舞臺(tái)。老師更應(yīng)該充分的挖掘生物教材中的生命育人的內(nèi)容，從課堂出發(fā)，為學(xué)生提供具有生命教育意義的課堂。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略分析

1、充分利用教材，感受生命的傳遞。初中生物課程中有較多生命傳遞的內(nèi)容，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受生命誕生、傳遞的神奇與美好。比如在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖與發(fā)育》時(shí)，家蠶、蝗蟲的發(fā)育要經(jīng)歷多個(gè)時(shí)期，最終才能夠成形。老師在教學(xué)中可以巧用多媒體課件，向?qū)W生展示多種昆蟲，展示昆蟲的生殖與發(fā)育，在這個(gè)過程中如果任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不會(huì)形成完全變態(tài)發(fā)育和不完全發(fā)育，這些都是昆蟲形成不可或缺的條件。當(dāng)此內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中和家蠶、蝗蟲具有相同特點(diǎn)的昆蟲，既能使學(xué)生感受生物課程與生活的內(nèi)在聯(lián)系，又能夠使學(xué)生透徹掌握完全變態(tài)發(fā)育與不完全發(fā)育的區(qū)別所在，還能夠使學(xué)生感受生命的神奇與不斷傳遞，從而對(duì)生命產(chǎn)生積極的情感。

2、充分利用生物的適應(yīng)性，感受生命的頑強(qiáng)。世間萬(wàn)物想要生存下去，并不是靠努力就可以，而是需要努力去適應(yīng)環(huán)境，否則就會(huì)被淘汰，因而生物教學(xué)中老師要讓學(xué)生明白此道理。比如在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》內(nèi)容時(shí)，駱駝為了能在沙漠生存下去，駝峰里開始貯存脂肪；魚兒為了能在水中生存，長(zhǎng)出了能夠在水中呼吸的備鰓；鳥兒為了能夠在天空中自由的飛翔，長(zhǎng)出了翅膀；等等，這些都是每個(gè)動(dòng)物為了生存而做出的努力與適應(yīng)。因此，可以通過此節(jié)課讓學(xué)生明白生物圈中的適應(yīng)性，要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，生活中總會(huì)存在種種不如意，當(dāng)遇到不如意事需要怎么做呢？是勇敢的面對(duì)、戰(zhàn)勝挫折，還是直接放棄混吃等死呢？這是否是對(duì)環(huán)境適應(yīng)力的體現(xiàn)呢？再如，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，不得不自己獨(dú)立做一些事情，做事時(shí)遇到的人、事都是千變?nèi)f化的，如果你難以適應(yīng)環(huán)境的變化，那么很難獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。通過此滲透生命教育，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的信心，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛他人與社會(huì)，這樣將來才能夠快速的適應(yīng)多變的社會(huì)[2]。

3、充分通過自然生物的貢獻(xiàn)，感受生命的崇高價(jià)值。大自然為人類生存提供了有利的條件，自然中每個(gè)生物的存在都有巨大的意義，都有著自己獨(dú)特的價(jià)值。對(duì)此，在初中生物課堂教學(xué)中，老師要善于挖掘各種有趣、鮮活的例子，循循漸進(jìn)的讓學(xué)生感受生命的崇高價(jià)值。大自然中每種生物都必然要經(jīng)歷出生到死亡的各個(gè)過程，就像花兒由發(fā)芽、開花、花落、枯萎，最終成為大地的有機(jī)肥料，它的一生都存在著各種價(jià)值。生命的價(jià)值不與個(gè)體的大小相關(guān)，他們所起到的價(jià)值都是不同的、無可替代的。比如：地球中如果沒有樹木、蔬菜等，那么人類很難存活下來；自然中如果沒有貓頭鷹，那么害蟲便會(huì)危害人類生命；自然中如果沒有生物循環(huán)，那么便很難給人類提供所需的空氣、水分及各種營(yíng)養(yǎng)元素（O2、CO2、N、C、K、Ca、Fe、S）等等。因此，每種生物、每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要通過對(duì)生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都是獨(dú)特與無價(jià)的，需要充分的給予尊敬，這樣學(xué)生便會(huì)逐漸開始敬畏生命、珍愛生命，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同生命的價(jià)值，渴望更好的發(fā)揮與體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

4、培養(yǎng)學(xué)生和諧意識(shí)，提高學(xué)生生命意識(shí)。人類社會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，地球不是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。例如全球出現(xiàn)的能源危機(jī)、水資源危機(jī)等。因此，初中生物必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識(shí)。例如在教學(xué)《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生親身體驗(yàn)到人類的生存依賴于周圍的環(huán)境，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)《關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化》時(shí)布置學(xué)生上網(wǎng)收集工業(yè)革命以來人類對(duì)自然破壞的事件，及造成的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人是大自然的一部分，大自然是養(yǎng)育人類的母體，盡管人類在向外太空尋找適宜人類生活的星球，但目前仍是人類發(fā)展的最后界限。人不僅生活在自然之中，更重要的是生活在人與人的相處交往之中，因此，生命教育更要培養(yǎng)學(xué)生人與人和諧相處的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)作為一門體現(xiàn)生命現(xiàn)象的課程，需要在教學(xué)活動(dòng)中滲透生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生從小具有正確的生命價(jià)值觀，使學(xué)生在人生起跑線上能夠徹底擺脫危害生命的“懸崖”。這樣才符合素質(zhì)教育的要求，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化高素質(zhì)人才，將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化充分的展示出來，提升他們學(xué)習(xí)、生活及創(chuàng)造的自信，為人生之路的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊爽.初中生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育的策略研究[J].亞太教育，2015（25）.

[2] 夏薛梅，楊鑫.素質(zhì)教育下初中生物教學(xué)的“和、合、活”[J].科教文匯，2016（08）.endprint