王冬梅

摘 要：師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的影響力。因此，在區(qū)域活動(dòng)中構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，促進(jìn)師幼之間進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，有助于提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；師幼互動(dòng)；現(xiàn)狀；策略

一、區(qū)域活動(dòng)與師幼互動(dòng)的概念

區(qū)域活動(dòng)指的是幼兒在幼兒園中進(jìn)行自主活動(dòng)的一種形式，是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分[1]。區(qū)域活動(dòng)需要幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，由幼兒自主選擇活動(dòng)的方式、方法以及規(guī)則，在輕松愉悅的游戲中完成學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

師幼互動(dòng)指的是幼兒園教師與幼兒之間產(chǎn)生的互相影響和互相作用的交流活動(dòng)，是教師與幼兒之間的溝通方式[2]。師幼互動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)的啟蒙階段具有非常大的影響力。

二、區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)形式存在問(wèn)題

教師在與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中，始終處于站立指導(dǎo)狀態(tài)，使幼兒只能仰視教師，容易導(dǎo)致幼兒心理上的壓迫感。同時(shí)，這種身高上的反差，會(huì)促使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。

2.區(qū)域活動(dòng)中師幼關(guān)系存在問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育觀念也在不斷革新。在新時(shí)代背景下，幼兒教師的教學(xué)理念也在發(fā)生改變，促使幼兒教師完善自身的教育行為。然而，還是有很多的幼兒教師不能跟上時(shí)代的發(fā)展，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于在意“權(quán)威性”地位，容易以粗暴的方式對(duì)幼兒進(jìn)行控制和約束，不重視與幼兒之間的感情交流，促使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。

3.區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程存在問(wèn)題

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒教師過(guò)于在意程式化，習(xí)慣按照已經(jīng)設(shè)定好的目標(biāo)和步驟去組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)規(guī)則過(guò)于強(qiáng)化與維護(hù)，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)過(guò)程中缺乏自主思維，限制了幼兒的創(chuàng)新能力。

4.區(qū)域活動(dòng)缺乏評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，有助于提高幼兒的自信心，增強(qiáng)幼兒的興趣，使幼兒體驗(yàn)到成就感。目前，大部分的幼兒教師雖然懂得利用賞識(shí)教育，但是評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單和敷衍，不能起到激勵(lì)的作用。

三、區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行有效師幼互動(dòng)的策略

1.在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中的師幼互動(dòng)

第一，幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，可以使教師組織幼兒共同參與到創(chuàng)建工作中來(lái)，可以促進(jìn)幼兒與區(qū)域環(huán)境的親和感，激發(fā)幼兒的興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境前，教師在選擇布置區(qū)域的范圍、布置材料的顏色與款式時(shí)，可以與幼兒一起進(jìn)行討論，并給予幼兒足夠的尊重與重視，可增強(qiáng)幼兒的成就感，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

第二，構(gòu)建和諧師幼關(guān)系，有助于營(yíng)造健康精神環(huán)境。精神環(huán)境是一種潛在的教育因素，在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中具有重要作用。教師可以蹲下來(lái)，放低自己的姿態(tài)，以平等的身份與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒把自己當(dāng)作可以傾訴心事的朋友，為幼兒營(yíng)造一種輕松、平等、愉悅的精神環(huán)境，有助于幼兒緩解心理壓力，表達(dá)自身的情感，鍛煉幼兒的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的師幼互動(dòng)

一方面，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師要重視幼兒的主體地位，讓他們可以按照自己的意愿自由選擇活動(dòng)方式或活動(dòng)材料。教師要幫助幼兒開(kāi)發(fā)自身的潛能，挖掘幼兒的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并給予其有效的指導(dǎo)或鼓勵(lì)。

另一方面，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師需要參與到幼兒的游戲中來(lái)，有效把控活動(dòng)的進(jìn)程，協(xié)調(diào)幼兒之間的友好關(guān)系。當(dāng)幼兒對(duì)某一游戲或者活動(dòng)材料不感興趣、不會(huì)玩時(shí)，教師可以用暗示的方式，在旁邊進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿，從而既照顧到了幼兒的自尊心，又提高了幼兒的主觀能動(dòng)性。

在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，可以促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧，提高幼兒的綜合能力，有助于幼兒身心健康的發(fā)展，因此，幼兒教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行改革與完善，進(jìn)而提高教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]居登娟.例談區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)與方式[J].教育導(dǎo)刊（下半月刊），2013（11）：37-40.

[2]趙 蕓.在良好的師幼互動(dòng)中促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展[J].東方青年，2013（21）：15.endprint