黃杏芝+陳榮基+黃喬冠

摘 要：在各高校紛紛探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系的形勢(shì)下，文章通過分析高校獎(jiǎng)學(xué)金制度普遍存在的問題和影響大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提升的因素，提出構(gòu)建更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力提升的新型獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供政策導(dǎo)向與制度保證。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；能力提升；獎(jiǎng)學(xué)金制度；改革

一、高校一般獎(jiǎng)學(xué)金制度存在的問題分析

（一）獎(jiǎng)學(xué)金類型較單一

獎(jiǎng)學(xué)金是高校普遍采取的一種對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的方式。在我國(guó)，評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn)主要是“綜合測(cè)評(píng)”，即以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎云渌C合能力為輔。學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)具體化的指標(biāo)，所以各高校為了保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比能公平有效進(jìn)行，紛紛選擇整齊劃一的評(píng)價(jià)制度，以單一的量化標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，使得個(gè)性化人才數(shù)量日益萎縮。

（二）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1.獎(jiǎng)學(xué)金受益范圍小

各高校除了學(xué)校自己設(shè)有的獎(jiǎng)學(xué)金，還有國(guó)家級(jí)、省級(jí)及個(gè)人企業(yè)設(shè)立的各種獎(jiǎng)學(xué)金。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)學(xué)金受益范圍實(shí)際上很小。如廣東石油化工學(xué)校一名英語專業(yè)學(xué)生，在2014—2015一學(xué)年內(nèi)攬獲了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校一等獎(jiǎng)學(xué)金及各種企業(yè)或個(gè)人設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金將近十項(xiàng)。這種現(xiàn)象不是個(gè)例，打開任意一所高校的各種獎(jiǎng)學(xué)金公示，發(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的名字非常多。在高校學(xué)生人數(shù)劇增的前提下，只有獎(jiǎng)學(xué)金受益范圍變大，才能強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)導(dǎo)向作用，為學(xué)生發(fā)展提供支持與保障。

2.獎(jiǎng)學(xué)金定位不明確

（1）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)。不管是國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金還是高校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)，沒有具體的成績(jī)要求，沒有具體的類型獎(jiǎng)項(xiàng)，沒有具體的行為準(zhǔn)則。因此，下級(jí)實(shí)施者需增設(shè)門檻來選出合適的申請(qǐng)者。由于學(xué)生專業(yè)不同，側(cè)重的方向不同，自我發(fā)展的內(nèi)在需求不同，籠統(tǒng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓某方面拔尖的學(xué)生失去評(píng)選的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生多元化的發(fā)展。

（2）評(píng)選定位不明確。隨著高校對(duì)綜合能力的重視程度不斷提高，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選增加了各種附加分的項(xiàng)目。附加分能促使學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和各類比賽，或者發(fā)展自己的興趣，但不科學(xué)的加分制度很大程度上會(huì)影響主要條件評(píng)選的結(jié)果。比如，以專業(yè)成績(jī)排名為主要條件評(píng)選的獎(jiǎng)學(xué)金，因某學(xué)生社會(huì)實(shí)踐加分多反而使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與獎(jiǎng)學(xué)金失之交臂。因此，加分項(xiàng)目類型廣泛，就是把不同類型的人才放在同一個(gè)制度下評(píng)比，這種不公平會(huì)打擊不在加分項(xiàng)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，反而不能培養(yǎng)綜合型人才，也不能培養(yǎng)單方面的拔尖人才。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程

1.評(píng)選流程簡(jiǎn)單，學(xué)生參與度低

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定方式基本都是由院級(jí)向校級(jí)推送，即校級(jí)制訂評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則并向院級(jí)下發(fā)，院級(jí)根據(jù)校級(jí)要求在院系篩選出符合條件的學(xué)生，然后收集這些學(xué)生的資料送上校級(jí)參評(píng)，最后，校級(jí)為其頒獎(jiǎng)。這種評(píng)選方式雖然能保證評(píng)比工作高效及公平，但忽略了學(xué)生的參與度，不能在評(píng)選中展示學(xué)生的風(fēng)采，激發(fā)他們的個(gè)性，打擊了有意參選的學(xué)生的積極性。

2.配套體系缺乏，監(jiān)督力度不足

（1）評(píng)定過程不透明。在大部分高校中，獎(jiǎng)學(xué)金只公示獲獎(jiǎng)人名單，并沒有公開評(píng)選流程和獲獎(jiǎng)?wù)呦鄳?yīng)的資料。不透明的制度會(huì)存在暗箱操作的可能性，如果缺乏配套的監(jiān)督機(jī)制，一方面有可能出現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)決定”的不公平競(jìng)選情況，如負(fù)責(zé)評(píng)審的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)為自己的學(xué)生助理或者親戚朋友放寬標(biāo)準(zhǔn)甚至內(nèi)定名單；另一方面，既容易增加廣大師生對(duì)評(píng)選結(jié)果的異議，又無法讓獲獎(jiǎng)?wù)叩膬?yōu)秀事跡起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，激發(fā)起學(xué)生群體對(duì)發(fā)展自我個(gè)性的熱情。

（2）參選者弄虛作假。獎(jiǎng)學(xué)金有激勵(lì)作用，但缺乏科學(xué)規(guī)范的評(píng)選機(jī)制就容易出現(xiàn)不良影響。比如，某高校大學(xué)生為了取得高分獲得獎(jiǎng)學(xué)金而冒險(xiǎn)考試作弊，或者造假資料來進(jìn)行加分。我們無法保證所有學(xué)生都不會(huì)為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金明知違規(guī)違紀(jì)而為之，所以只有強(qiáng)有力的監(jiān)考制度和有效的核查方案，才能使獎(jiǎng)學(xué)金真正發(fā)揮作用。

（四）獎(jiǎng)學(xué)金宣傳方式

（1）宣傳內(nèi)容簡(jiǎn)單。目前高校宣傳內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，主要是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)、金額、名額、評(píng)選次數(shù)及評(píng)選后的得獎(jiǎng)?wù)吖镜?。?jiǎng)學(xué)金是學(xué)生提高自我的一面旗幟，各高校若不加大獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E宣傳力度，就無法展示獲獎(jiǎng)?wù)叩膫€(gè)性風(fēng)采，使之榮譽(yù)感不夠強(qiáng)烈，也無法引起學(xué)生的共鳴和重視。

（2）宣傳渠道較少。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分高校進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的收集工作和公示工作都是單純依靠掛網(wǎng)和下發(fā)通知、出海報(bào)展板等傳統(tǒng)方式。在通信工作多樣化的時(shí)代，傳統(tǒng)的宣傳渠道不利于信息的傳播。大學(xué)生勇于嘗試新事物，使用新媒體新技術(shù)最頻繁、最熟練，因此，高校應(yīng)該利用大學(xué)生特點(diǎn)，制訂符合他們的個(gè)性化宣傳方式。

（3）宣傳效果差。經(jīng)多所高校學(xué)生反映，多高校工作者把重心放在評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金上，忽略了把獎(jiǎng)學(xué)金政策確保有效地及時(shí)宣傳到每位學(xué)生。宣傳工作到位，宣傳有效果，才能使學(xué)生自覺主動(dòng)地將獎(jiǎng)學(xué)金作為自己的前進(jìn)動(dòng)力，從而為之行動(dòng)。

二、影響大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與能力提升的因素探討

1.教學(xué)制度

（1）教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下的教育制度，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻忽略因材施教。在教育部門統(tǒng)一的教學(xué)大綱下培養(yǎng)出來的大學(xué)生具有太過標(biāo)準(zhǔn)化的問題，缺少張揚(yáng)的個(gè)性。

（2）教學(xué)模式。大部分高校為了尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，特采用學(xué)分制的教學(xué)模式，但這種模式形同虛設(shè)。學(xué)校對(duì)選修課的不重視，造成了學(xué)生上公選課僅僅是為了修學(xué)分而不是培養(yǎng)興趣和發(fā)展個(gè)性。當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式?jīng)]有真正落實(shí)時(shí)，怎么能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)呢？

（3）管理方式。目前，個(gè)性化發(fā)展在眾多高校中存在廣泛的認(rèn)同，但是很少有高校出臺(tái)具體的激勵(lì)和保障措施。經(jīng)觀察了解，許多高校將個(gè)性非常突出的學(xué)生視作不遵守學(xué)校紀(jì)律的壞學(xué)生，他們不但無法在學(xué)校里面展現(xiàn)自我，還被高校的老師作為管理重點(diǎn)對(duì)象。個(gè)性突出的大學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的管理下消磨自己的個(gè)性，走向共性。endprint

2.校園文化

（1）高校文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。大部分高校僅建設(shè)舒適的校園環(huán)境，而缺少對(duì)藝術(shù)館、體育館和圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，使校園缺少人文氣息，學(xué)生缺少培養(yǎng)興趣和發(fā)展自己特長(zhǎng)、張揚(yáng)自我個(gè)性的場(chǎng)所，無法滿足自身發(fā)展的內(nèi)心需求。

（2）高校文化氛圍不夠濃厚。大學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)壓力巨大的高考后，想在大學(xué)追求個(gè)性自由。他們按照自己的特長(zhǎng)和愛好參與各種機(jī)構(gòu)活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙险故舅麄兊慕M織能力、表達(dá)能力、個(gè)人魅力等。根據(jù)對(duì)多所大學(xué)的大學(xué)生調(diào)查結(jié)果得出，許多高校并沒有對(duì)這些學(xué)生組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的管理和適度的引導(dǎo)，也沒有設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來為其設(shè)立標(biāo)桿，這就會(huì)使得學(xué)生組織機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)一些偏激、叛逆和浮躁等不良的情緒，扭曲大學(xué)生的個(gè)性。

3.學(xué)生心理

學(xué)生缺少對(duì)個(gè)性的心理需求。在長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育下成長(zhǎng)的大學(xué)生，即便上大學(xué)后學(xué)習(xí)壓力減輕，也沒有增加他們對(duì)自我個(gè)性發(fā)展的心理需要。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，沒有在個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐探索中得到尊重和肯定，也沒有因與眾不同的特長(zhǎng)而得到學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展方面缺乏成就感和內(nèi)心需求，阻礙了大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的潛力。

4.獎(jiǎng)學(xué)金制度

獲得獎(jiǎng)學(xué)金是一名優(yōu)秀大學(xué)生的證明，而獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生的發(fā)展方向。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，為了滿足多樣化的社會(huì)需求，要想培養(yǎng)多元化、個(gè)性化的人才，各高校應(yīng)該摒棄單一的量化標(biāo)準(zhǔn)，制訂出完善的、多樣化的獎(jiǎng)學(xué)金制度來引導(dǎo)和保障大學(xué)生多方面發(fā)展。

三、優(yōu)化高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，引導(dǎo)大學(xué)生自覺培育個(gè)性

1.綜合能力獎(jiǎng)學(xué)金和個(gè)性發(fā)展獎(jiǎng)學(xué)金并存

學(xué)校可以通過 “綜合能力獎(jiǎng)學(xué)金”和“個(gè)性發(fā)展獎(jiǎng)學(xué)金”相結(jié)合來強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)導(dǎo)向作用，完善多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，最終達(dá)到全面發(fā)展，成為一名基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

2.制訂具體化獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

獎(jiǎng)學(xué)金有很強(qiáng)的導(dǎo)向性作用，所以它應(yīng)該很大程度上具備科學(xué)性、合理性和具體化的標(biāo)準(zhǔn)。首先，對(duì)于模糊的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該避免出現(xiàn)，使用可以量化的標(biāo)準(zhǔn)更加有利于公平性；其次，為了樹立學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的發(fā)展標(biāo)桿，我們應(yīng)該對(duì)向不同領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行分類，讓他們?cè)诙嘣念I(lǐng)域中找到自己的方向，并促使相同領(lǐng)域?qū)W生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)；最后，獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)院不同專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行，制訂更加符合學(xué)生特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，保持大學(xué)生對(duì)參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的積極性，營(yíng)造良好的氣氛。

3.建立健全評(píng)選制度

建立健全一個(gè)公正透明的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也極為重要。如果整個(gè)評(píng)定工作師生參與度高，過程陽光透明，將學(xué)生最高榮譽(yù)的評(píng)審決策權(quán)交給師生共同行使，那么學(xué)生將樹立“我的大學(xué)我做主”的主人翁意識(shí)，從而使他們思想活躍。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金制度的肯定，也會(huì)促使他們想去積極爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，做學(xué)生的榜樣。陽光的獎(jiǎng)學(xué)金制度能對(duì)全體學(xué)生起到重學(xué)術(shù)、重品格的引領(lǐng)作用。

4.加大宣傳力度

為了更好地發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，各高校應(yīng)該加大宣傳力度。首先，各高校要拓寬宣傳的新渠道。新媒體現(xiàn)在迅猛發(fā)展，學(xué)生群體廣泛使用，利用新媒體宣傳范圍最廣，成效最顯著；其次，宣傳的內(nèi)容不僅僅是發(fā)布通知和公布名單如此簡(jiǎn)單，還要對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩臍v程進(jìn)跟蹤報(bào)道，使學(xué)生感受榜樣的力量，并為他們的行為做出具體的指導(dǎo)；最后，宣傳方式多樣化，從中展現(xiàn)獲獎(jiǎng)?wù)叩膫€(gè)性與風(fēng)采，形成濃厚的個(gè)性化、學(xué)術(shù)化和人文氛圍。

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