葉 佳

活動教學法，即一種以形式多樣的活動為途徑，以學生的主動參與為前提，以教師的指導為輔助的一種教學手段，其目的就在于提高學生學習語文的能力，提升其綜合素質。由于中職學生比起普通大學生，具有實踐能力強，習慣于具象思維的特點，所以，傳統(tǒng)的語文教學模式與其思維特點、能力特點不甚符合，必然會引起其對于語文課甚至語文這一門學科的抵觸情緒。因此，中職語文課堂的革新迫在眉睫，中職老師必須在明白學生的學習特點的前提下，不斷改變教學模式，創(chuàng)新教學方法，改善目前的狀況。在教師進行教學創(chuàng)新的過程中，會有很多有效的方法，其中，活動教學法是一種十分適合中職學生特點的方法，它能更好地調動學生的積極性，使學生能夠參與到課堂中，并利用他們自己的優(yōu)勢，把語文更好地應用到對應專業(yè)中，對學生的能力水平和素質水平都會有不同程度的提高。所以本文就通過具體提出幾個演繹活動教學法的方法，來為中職老師在實際應用這種新的教學方法時，提供一些建議。

一、學生自主完成課件的制作，培養(yǎng)其動手操作能力

現(xiàn)在隨著科技的不斷進步，多媒體在課堂中的應用已經越來越普遍了。許多教師使用多媒體教學手段，以豐富課堂容量，提高學生上課興趣，這樣毫無疑問是有極大的作用的。然而，學生的主體地位應該體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)中，所以，對比傳統(tǒng)多媒體教學手段，教師應把課件制作的任務交給學生，以更大程度地提高學生的學習熱情。并且，這對學生來說是一項有趣同時可以完成的任務，學生可以在查找和篩選圖片、資料的過程中，更好地理解課堂內容，也能從中學到更多的課外知識。

二、將課本以話劇戲劇的形式演繹出來，加深學生對課本的印象

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師在講授語文課文時多采用教師帶領學生分析課文的形式，所以在解讀課文上，學生的想法無疑會受到老師觀點的影響，并且學生的主動性也難以發(fā)揮出來。為了解決傳統(tǒng)教學中的這一問題，老師可以讓學生把課本進行改編和彩排并搬上課堂，使其成為有劇情、有創(chuàng)意的情景劇，這樣，能讓學生在改編課本的過程中充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造力，在排練課本劇的時候能夠更直觀地把握人物的情感和課文內容，在表演劇本時也能鍛煉其表現(xiàn)能力，在其他同學欣賞戲劇時同時能培養(yǎng)他們對于文學的審美能力。這種教學模式不再是老師單方的輸出傳授，而是老師通過激發(fā)學生的興趣以達到雙方達成學生為主、教師為輔的良性互動模式，大大擴展了語文的教學空間，為學生的語文學習開辟了一個新的天地。

三、以辯論賽的形式，突出語文學科特點，強化學生的思辨能力

語文學習，一個很重要的特點便是具有很強的思辨性，尤其表現(xiàn)在語文考試中的閱讀和寫作中。這就要求學生有較強的思辨能力，即可以提出獨特的想法，敢于有不同的觀點，思考時可以從多個不同的方面出發(fā)等。為了提高學生的思維的活躍度和思辨能力，語文教師應在課堂中引入辯論賽這種形式，讓全體學生參與其中，不斷鍛煉其思想的活躍性和靈敏度，激勵其獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于觀察，并在此過程中，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和自主學習能力。而教師也應該在組織辯論賽時，發(fā)揮自己的引領作用，為學生提出合理、精彩的辯題，不僅要讓學生對辯題有話可說，還要讓學生通過此次辯論增長知識或對自己對人生有新的認識。所以，辯論賽在為語文課堂提升活力，在為學生增加學習興趣，在為教師提供全新的教學方法方面都有著不可忽視的作用。

四、語文教學要融入社會實踐中，以提高學生的語文應用能力

語文學習的目的，不僅在于掌握知識，更在于應用知識，所以，語文教學走進社會實踐就成為了極為迫切的任務。因此，教師在平時的教學中，要指導學生深入社會實踐，通過訪談、問卷調查、調研等方式充分了解社會情況，在實際社會中應用語文學科知識，在實際社會中提高語文學習的能力。所以，學生和老師必須意識到語文學習和社會實踐之間的密切關系，并通過協(xié)調其二者之間的關系，使中職語文課堂更加精彩。

五、結語

總而言之，活動教學法在中職語文課堂中的應用，既能活躍課堂氛圍，確立學生在語文學習中的主體地位，充分發(fā)揮其主動性，引導其掌握更多語文知識和學習技巧，逐步加大其對語文的學習興趣，也能讓學生在活動中得到多方面的發(fā)展，不僅實踐能力可以得到提高，對于自我的認識，人生的認識也能得到升華，達到了自我成長，自我鍛煉的目的。所以，活動教學法作為一種適合中職學生思維、行為特點的教學方法，在實際教學中，在幫助學生提升語文水平，文學素質，實踐能力等方面是有積極顯著的作用的。

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