于莉

摘 要：課堂是師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂是每位教師應(yīng)該思考、探索的課題。高效的數(shù)學(xué)課堂就是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不知到知，從不會到會，從不懂到懂，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：高效 數(shù)學(xué) 課堂 組織 實(shí)施

下面我從以下幾方面來談?wù)勎覍?shí)施“高效數(shù)學(xué)課堂”的幾點(diǎn)看法：

一、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

所謂“兵馬未動(dòng) 糧草先行”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，就必須課前下足準(zhǔn)備功夫。教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個(gè)沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案，應(yīng)該備教材、備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、有效組織課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

（一）課題引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

合理有效的課堂引入能夠迅速的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。相比于小學(xué)基礎(chǔ)性知識，初中數(shù)學(xué)概念增多，難度加大，解題方法比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力隨之增加。教師要重視課堂引入，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中將其作用最大限度發(fā)揮出來，成功的課堂引入能夠在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，將注意力集中到課堂上來，從而保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利、高效展開。不僅如此，豐富生動(dòng)、新穎有趣的課堂引入還起到承上啟下的作用，讓學(xué)生有針對性、有意識和有目的地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了課堂教學(xué)的有效性。課堂引入有以下兩種：

1、情境引入。情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容較為多元化，教師可根據(jù)學(xué)生精神狀態(tài)，充分結(jié)合教材，以故事引入、生活情景和微課等方式來完成。這種課堂引入方式能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主探索，積極求知，從而達(dá)到活躍課堂氛圍，提高教學(xué)有效性的目的。

2、復(fù)習(xí)舊知。就是將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鞏固原有基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到溫故而知新的課堂引入效果。教師可通過類比完成課堂教學(xué)的引入，類比就是回顧舊知識，強(qiáng)化學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)的同時(shí)引入新知識點(diǎn)，通過比較新舊知識之間的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)引入新知識。讓學(xué)生感受到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而消除學(xué)生對新知識的陌生和恐懼心理，促進(jìn)了知識的變通利用，激發(fā)學(xué)生的探知積極性，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）“新知生成”是課堂教學(xué)的核心

新知的生成應(yīng)充分的利用引入，教師及時(shí)追問，循序漸進(jìn)的引出新知，提煉新知，生成新知。新知生成要求“快準(zhǔn)精”，“快”就是要讓學(xué)生快速的在教師設(shè)置情境中找到新知，“準(zhǔn)”確的用數(shù)學(xué)語言概括知識，并準(zhǔn)確的闡述知識，最后師生一起“精”確的提煉生成新知。

（三）分層練習(xí)是課堂教學(xué)“加工廠”

學(xué)生在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是練習(xí)，通過練習(xí)來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。

練習(xí)不能亂練習(xí)、盲目的練習(xí)，練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，分層的設(shè)置練習(xí)。首先，在新知生成后應(yīng)該馬上針對新知設(shè)置基礎(chǔ)應(yīng)用練習(xí)，夯實(shí)新知，要求全體學(xué)生均參與，學(xué)生展示，學(xué)生間相互糾錯(cuò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其次，在基礎(chǔ)應(yīng)用沒有問題時(shí)，針對性的設(shè)置鞏固提高練習(xí)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡視，搜集答題信息，小組討論，展示解題的思維過程，學(xué)生間相互糾錯(cuò)，師生一起得出標(biāo)準(zhǔn)答案，師生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之就會出現(xiàn)這樣的情況，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是逐步累積的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每位數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。

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