孫曉輝
摘 要:高中物理作為一門理科類的基礎(chǔ)學(xué)科,其在一定程度上可以直接反映著理科生學(xué)習(xí)水平的高低,而學(xué)生的解題能力又直接反映了其物理水平的高低,因此,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的解題能力是十分有必要的。本文分析了高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性以及高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略。
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué) 學(xué)生解題能力 策略探究
隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn),教育模式在一定程度上更關(guān)注學(xué)生自主自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理又是高中理科類的基本學(xué)科,其甚至可以直接決定著學(xué)生的理科成績(jī)。在物理教學(xué)中,教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生解題能力,使學(xué)生找到最適合的解題方法,快速又準(zhǔn)確的進(jìn)行解題。由于高中物理涉及難度較為艱深,再加上學(xué)習(xí)過程中還需要學(xué)生運(yùn)用抽象化思維方式,這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中遇到重重障礙。俗話說:授人以魚不如授人以漁。這就要求教師能正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的解題思路,還要能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的解題能力。
一、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要性
(一)幫助學(xué)生形成正確的解題思路。眾所周知,在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)解題思路的培養(yǎng)是一件尤為重要的事。高中物理以其深?yuàn)W和抽象性導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)很多的問題,首先學(xué)生需要形成正確的解題思路,只有在思路正確的基礎(chǔ)上才能確保解題的準(zhǔn)確性。教師在日常教學(xué)中,不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路,例如,教師在拿到一道題目時(shí),首先不是提問學(xué)生正確答案,而是告訴學(xué)生這道題涉及到哪些物理知識(shí),需要用到哪些物理公式,怎樣的解題思路是最簡(jiǎn)單最便捷的。學(xué)生在這種解題思路的引導(dǎo)下,看到一道題目大腦就飛快地運(yùn)轉(zhuǎn),立刻就能形成正確的解題思路。在同類題目中,不用換算,就能達(dá)到舉一反三的思維效果。
(二)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在新課改的大背景下,學(xué)校的教育理念一直都是“以人為本”,教育改革的所有目的也都是提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理學(xué)習(xí)中,解題能力的提升有助于發(fā)散學(xué)生的思維模式,使學(xué)生形成正確的解題方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中由于教師忽視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中難以形成正確的解題思路,最后解出來的答案也錯(cuò)誤的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)解題能力,從解題思路抓起,再?gòu)慕忸}步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生,以而形成完整正確的解題過程,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?;A(chǔ)的物理解題能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。
二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在物理學(xué)習(xí)過程中,由于其涉及的知識(shí)廣度和深度都較為大,所以在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中物理的抽象性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須發(fā)散思維模式才能在實(shí)際解題中有所突破。一道物理題的解法可能不止一種,但最簡(jiǎn)單的解題模式卻只有一種,這就要求學(xué)生在解題時(shí),充分運(yùn)用思維模式,將所學(xué)知識(shí)貫穿起來,找出最簡(jiǎn)單快捷的解題模式。思維能力的培養(yǎng)奠定了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)公式的掌握程度,只有將所學(xué)的知識(shí)都融會(huì)貫通后,思維的優(yōu)勢(shì)才會(huì)作用于解題過程中。不僅需要教師在日常的課堂中注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),學(xué)生更應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求,在課后積極鞏固新知識(shí),對(duì)舊知識(shí)自行測(cè)驗(yàn),形成一個(gè)系統(tǒng)的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)可使學(xué)生在解一道題目時(shí),充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確知道解題的下一個(gè)步驟需要用到哪些公式,強(qiáng)化了解題分析能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。俗話說:興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的物理課堂由于教師對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸,學(xué)生未能積極參與進(jìn)課堂中去,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高,再者還由于物理知識(shí)本身的抽象、艱深等原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生難形成良好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)以外,還要充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促使學(xué)生真正融入進(jìn)課堂,在課堂中對(duì)發(fā)揮主體作用。在當(dāng)前,新課改的背景下,就是要將課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),準(zhǔn)確運(yùn)用已有知識(shí)充分發(fā)揮邏輯思維,形成步步嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程。另外,物理教師還可以通過豐富語(yǔ)言來提升課堂趣味性,物理課堂因?yàn)樾枰\(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,所以課上容易給人一種枯燥無聊之感,這時(shí)候需要教師用詼諧趣味的語(yǔ)言來改善課堂氛圍,教師還可以借助肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生在課堂中被教師肢體語(yǔ)言所感染,大腦就會(huì)處興奮狀態(tài),注意力也隨著高度集中,學(xué)習(xí)能力也就更容易提高了。
(三)將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,提高抽象思維能力。在物理中題目,往往會(huì)設(shè)計(jì)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn),一個(gè)解題步驟甚至?xí)玫蕉鄠€(gè)公式,這就要求學(xué)生要注重平時(shí)的知識(shí)積累,將零散的、片面的知識(shí)進(jìn)行整合,以形成完整的知識(shí)系統(tǒng),從而更能夠提高抽象思維能力。在物理考試中,考點(diǎn)往往會(huì)同實(shí)際生活結(jié)合在一起,也就更加說明了知識(shí)的學(xué)習(xí)要與實(shí)踐生活緊密聯(lián)系在一起。在物理考題中,多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同存在時(shí),學(xué)生需要根據(jù)以往的整合內(nèi)容充分明白到,解題時(shí),需要用到哪些知識(shí)點(diǎn),需要那些公式相互轉(zhuǎn)化?;A(chǔ)知識(shí)的有效整合會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成完整的結(jié)構(gòu)框架,這些知識(shí)經(jīng)過重組優(yōu)化,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在解題過程中更加熟練運(yùn)用公式,從而提升解題能力。抽象思維能力,是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上才能形成的,其可直接影響學(xué)生解題能力,在解題過程中,物理圖形的立體和知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性都是對(duì)學(xué)生抽象思維能力的考驗(yàn),學(xué)生若是具備一定的抽象思維能力,解題能力自然就會(huì)隨之提高。因此,牢固基礎(chǔ)知識(shí),整合知識(shí)點(diǎn)不僅是提高學(xué)生抽象思維能力的需求,更是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的必要措施。