巴達(dá)克

【摘 要】閱讀是獲取信息的主要途徑，同時(shí)也是提高小學(xué)生閱讀能力，增長(zhǎng)見識(shí)的有效方法，鑒于閱讀的重要性，目前在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的主要部分。因此在語文教學(xué)過程中，老師要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力，這樣一來就可以在提高學(xué)生閱讀能力同時(shí)，使小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而自覺，全身心的投入到語文學(xué)習(xí)過程中。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究主題，主要對(duì)語文閱讀的有效性進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；語文閱讀；有效性分析

閱讀過程使語文學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，同時(shí)也是有效提高語文教學(xué)水平的主要途徑。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的升華，這也是新課程改革基本要求。進(jìn)行語文閱讀可以將語文學(xué)科知識(shí)的魅力得到最佳體現(xiàn)，提高學(xué)生閱讀能力。鑒于閱讀教學(xué)的重要性，作為小學(xué)語文老師一定要從思想上提高對(duì)自身工作的高度重視，并在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，從而幫助學(xué)生開闊視野，這對(duì)小學(xué)生閱讀水平進(jìn)一步提升起到了至關(guān)重要的作用。

1提高小學(xué)語文閱讀有效性的主要方法

1.1加強(qiáng)對(duì)課前閱讀的重視

由于小學(xué)生獲取信息的途徑有限，因此語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真閱讀，這是提高小學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)。通過課前閱讀將小學(xué)生的思維帶到文章意境中，仿佛眼前就是文章中的畫面，讓學(xué)生更好的體會(huì)閱讀內(nèi)容的靜態(tài)美[1]。要求學(xué)生在閱讀中將自己不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，以此方式有效發(fā)散小學(xué)生創(chuàng)新思維，這樣是檢測(cè)學(xué)生閱讀效果的一種方法。比如某地區(qū)寄宿制中心小學(xué)語文老師充分利用小學(xué)生的好奇心和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中多提出疑問，比如對(duì)某個(gè)詞語的意思不理解，某片段內(nèi)容不理解等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用工具書來查詢疑惑的詞語，在預(yù)習(xí)中可以將問題及時(shí)帶入閱讀課堂教學(xué)中，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速理解文章重點(diǎn)，掌握更多知識(shí)。

1.2給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，理解能力也有限，因此在語文教學(xué)過程中老師一定要及時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，這樣做可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的不足。為了實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，某小學(xué)老師在教學(xué)工作進(jìn)行前及時(shí)制定了《小學(xué)生閱讀教學(xué)方案》，以此來確保閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行。對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行靈活，動(dòng)態(tài)，開放的框架式設(shè)計(jì)，使教學(xué)方案的作用得到了充分發(fā)揮。比如在閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中可以將閱讀分為多個(gè)過程，如：初讀，細(xì)讀，精讀，這樣做可以將閱讀教學(xué)過程更具有層次感和節(jié)奏感，有效激發(fā)了小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。要求學(xué)生分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪些是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，同時(shí)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)主要內(nèi)容的反復(fù)閱讀。及時(shí)構(gòu)建靈動(dòng)簡(jiǎn)潔的閱讀教學(xué)模塊，以此更好發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生加深印象。例如在《鸕鶿》這篇文章的閱讀教學(xué)過程中，某老師鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行初讀，大致了解文章意思，然后進(jìn)行細(xì)讀，有感情的朗讀，以此更好體會(huì)到鸕鶿的美。將其教學(xué)過程分為這幾步：感受意境美；體會(huì)鳥躍人躍捕魚樂趣；靜靜感受湖面的平靜美。進(jìn)行層層推進(jìn)，使小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提升。

1.3加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化

比如某地區(qū)小學(xué)語文老師根據(jù)新課改要求，及時(shí)對(duì)閱讀作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，幫助小學(xué)生快速理解文章含義，賦予閱讀教學(xué)實(shí)際意義，這也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的重點(diǎn)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如在《烏鴉喝水》這一文章的閱讀教學(xué)過程中，某老師要求學(xué)生根據(jù)在閱讀中對(duì)文章意思的大致了解，以繪畫子形式將文章意思進(jìn)行描述，將烏鴉向瓶子內(nèi)投入石子，同時(shí)瓶子內(nèi)水面升高，然后烏鴉喝到水的內(nèi)容畫出來，在此過程中老師發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)生的繪畫水平不高，但是他們能夠根據(jù)自己的理解將文章內(nèi)容進(jìn)行表述，采用這種教學(xué)方式使閱讀教學(xué)更具有趣味性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和語文學(xué)科知識(shí)的有效融合，在提高小學(xué)生閱讀能力同時(shí)，積極促進(jìn)了小學(xué)生繪畫水平有效提升，引發(fā)學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》這一文章內(nèi)容的見解，確保了閱讀教學(xué)工作實(shí)效性得到最佳體現(xiàn)。

1.4強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后要求學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行小組探討，互相學(xué)習(xí)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，在此刻過程中某老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，性格特征，綜合能力等因素將學(xué)生進(jìn)行分組，從而有助于小學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在獨(dú)立思考環(huán)節(jié)存在的不足，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感悟，如此一來就可以在培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生大大提升閱讀能力。

2結(jié)束語

鑒于閱讀教學(xué)的重要性，語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并加強(qiáng)小組探討，實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)共享，通過采用這種方法將閱讀教學(xué)有效性得到充分發(fā)揮，大大提升小學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英.提高小學(xué)語文閱讀課的有效性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（9）：177-178.

[2]宋玲珍.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（3）：292-293.endprint